王秀贞
禹城市龙泽实验学校
摘 要 ：小学数学是数学学习的基础阶段，是后续深入学习的蓄力过程。随着新课程改革方案进程的推进，对小学数学教学的要求越来越高。要想达到高效教学效果，不仅要让学生吸收其中的知识，还要促使学生综合能力得到提升和发展，对此，教师可以灵活采用多种教学手段，比如创设生活化情境，引导学生进行数学学习。本文将结合实际情况，对基于生活情境的小学数学教学策略展开简要论述，以期许在教学中能趋利避害，使生活情境得以有效利用。
关键词 ：生活情境；小学数学；教学探究
小学是学生学习数学重要的基础性阶段。这重要一阶段能使小学生掌握扎实的数学知识，为今后的成长奠定坚实的基础。但是，小学生年龄较小，正处于由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的重要阶段，所以对于逻辑思维较强的数学知识学习起来感觉比较枯燥乏味，这就要求教师在数学课堂上积极创设生活情境，把数学知识同生活实际互相结合，利用生活情境教学法调动小学生学习数学的积极性，使小学生能更好地掌握数学知识。
一、生活情境教学法在小学数学教学中的作用
（一）能有效激发小学生学习数学的兴趣
大多数小学生对于数学的印象是枯燥乏味，难以理解甚至有恐惧心理等一些负面状况，因此，急需解决小学生在学习数学时普遍存在的问题。新课改背景下，生活情境教学法可以很好地缓解以上的不良状况，它将生活情境与课堂教学有机地融合，有利于小学生运用生活知识激发学习数学的兴趣；营造轻松愉快的学习氛围，激发小学生主动学习的热情，从而提高数学教学质量与效率。例如，在教学小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》时，教师如果只是讲解理论知识，小学生会感到乏味，但是教师通过创设购物的情境，让小学生扮演购物者的角色购买他们喜欢的食物或玩具，这样他们就会产生极大的兴趣，老师可以和学生商议价格，在这样的生活情境表演过程中，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，自然而然地锻炼了小学生的计算能力。
（二）能使数学知识形象化，利于小学生理解
小学生年龄较小，认知水平较低，而数学知识概念又较抽象，因此，他们理解数学知识时就比较困难。在小学数学教学中，教师合理利用生活情境教学法，可以把抽象的数学知识形象化，利用小学生的生活经验解决问题，小学生也更易接受与理解。例如，在教学小学数学一年级上册《认识钟表》时，里面有时针、分针和秒针之类的名词，小学生在不懂钟表构造的情况下，这些名词就成为他们眼中的“天书”。这时数学教师可带上钟表，并逐一讲解钟表上面每个指针的作用，这样小学生联系具体的生活实际，能够很快地理解掌握，并且学会使用钟表。通过这样的教学方式，不但提高了小学生的认知，而且培养了小学生的思维能力。
二、生活情境教学法在小学数学教学中的实践探究
（一）生活情境教学应结合生活实际合理选择情境
随着教育改革的不断推进，《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，创设有效的教学情境，让学生真切地感受到数学来源于生活又应用于生活。数学知识一般较为抽象，生活情境教学法能把抽象的数学知识形象化，在实际的教学中，教师应使用一些比较贴近小学生认知的实际情境，让学生有较高的认同感。数学无处不在，生活中每时每刻都存在数学问题。只要关注生活，善于观察、深刻体会，就能发现其中的奥妙与乐趣，就会自觉地在日常生活中发现问题、思考问题、解决问题。在教学中我经常要求学生多观察、多提问，努力使学生走进数学。如我让学生算算教室的占地面积是多少平方米？说说家与学校的位置，家离学校有多远，上学路上用了多少时间，平均速度是多少，等等。让学生养成关注生活中的数学问题的习惯。
（二）生活情境教学要考虑小学生年龄特点
在生活情境教学设置中，教师应考虑小学生的年龄特点然后进行生活情境的选择。例如，在教学一年级数学时，由于学习的都是一些较简单的数字加减，教师可让学生动手数数自己的手指，使他们亲自感受到数学与自己的关系，这样就较符合一年级小学生的认知能力与理解能力，有效激发他们对未知事物进行探究的兴趣。
（三）生活情境教学需符合数学教学的重点
在现实的教学实践中，有的教师把生活情境教学法的使用当成新课改的要求很少加以采用，而有的教师又过于看重生活情境教学法过多地使用，这两种的结果就是忽视基本教学任务。比如在学习《去姥姥家——混合运算》时，为了巩固学生的数学知识，教师可以为他们出示一些生活化的数学问题，比如 ：光明小学共 27 个班，每班各买一个脸盆和一条毛巾一共要用去 189 元，每条毛巾 3 元，每个脸盆多少元？蔬菜店运来白菜 1 800 千克，花菜 850 千克，每 50 千克装一筐，白菜比花菜多多少筐？这些问题都是学生们生活中会遇到的，通过引导学生解决这些问题，可以有效调动学生思考问题的积极性。
因此，教师在运用生活情境教学法时，应结合数学教学的重难点，只有这样才能有效提高教学效率，才能发挥生活情境教学法应有的作用。
总之，在小学数学教学活动中科学应用生活情境教学法，不仅是新课程教学改革的现实要求，同时也是提高学生数学学习能力的主要渠道。因此，数学教师需要在创设生活情境的过程中，积极进行教学引导，不断激发学生的学习兴趣，进而不断提高数学教学的效率。
参考文献：
[1] 关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015(5).
[2] 高荣军.浅析情景教学法在小学数学中的应用[J].中国校外教育，2019(8).