王湘曼
山东省聊城市高唐县时风中学 252800
摘要:在各个阶段的教学中，班主任都是教学过程中最重要的角色，也是学生效仿的榜样，尤其在学生人生观、价值观形成的初期阶段，班主任的行为举止对中学生的影响意义重大。所谓“师者，传道受业解惑也。”这也充分强调了教师在学生的学习和成长路上的重要性，在中学阶段，学科教师兼任班主任的情况属于最平常不过的现象了，那么教师怎么做才能更好地平衡学科教学与班主任管理工作之间的关系，这个问题一直备受各个年级教师的关注，本文基于初中数学教师与班主任工作的整合，阐述了提升教学有效性的具体措施。
关键词：初中数学教学；班主任工作；有机整合；策略
引言
数学教师兼职班主任，在很多初高中学校并不少见，虽然教师在职业性质上并没有什么不一样，但是工作的内容却相差甚远。作为班主任，在进行班级管理工作中，教师就要担任起一个大家长的身份，既要关注到学生的日常学习情况和课堂表现，又要照顾到初中阶段中学生的敏感心理；既要有教师的威严和庄重，又要和中学生建立起和谐的师生关系，增进与学生之间的感情。这样当班主任在进行数学课堂教学时，可以更好的进行角色转换，学生也会减少对班主任的畏怯心理，是数学课堂教学气氛相对活跃，更有利于学生对新知识的学习和记忆。随着我国教育教学制度的改革，将数学教学与班级管理进行高效整合已经成为目前教育教学工作的重点。两者之间的工作既有重合的部分也有冲突的地方，这样的双重身份，其实就是教师权力与义务的重新构建，作为班主任，要做好班级的日常管理工作，在进行班级管理时要以身作则，发挥班主任职能，同时，作为数学学科教师，要认真对待教学工作，全身心的投入到数学课堂教学中，通过对教学方法的不断创新，提升学生的学习兴趣，使班级的整体成绩上升到一个新的高度。
一、建立民主的师生关系，使课堂气氛更加和谐、轻松
作为一名一线的教育工作者，无论是在进行班级管理工作还是教育教学工作，教师都要对自己的行为提出更高的要求，要对自己的工作进行明确的定位，并能轻松的进行身份的转换。在进行班级管理的过程中，也要体现出学科教学时严谨的教学态度，在进行数学课堂教学中，也要体现班主任以身作则的精神，只有将两种身份有机的融合，才能实现班主任工作与数学教学的高效整合。
在平常的实际教学过程中，无论是作为班主任还是学科教师，都要时刻关注学生的主体地位，以促进学生的发展为教学依据，提升中学生的学习兴趣，并根据学生的学习情况，兴趣点以及接受新知识的能力，采用适合学生的方法进行教学，做到因材施教。课堂教学最重要的一点就是教师对课堂氛围的把控，良好的课堂气氛更有利于学生对新知识的接受，这就像班主任在进行班级管理时要听取每个学生的建议进行班级管理体系的制定。无论是作为班主任还是学科教师，首先都要和中学生成为朋友，这样既可以增进教师和学生之间的感情，又能够降低班级管理的难度，教师的管理只有得到学生的认可才可以称得上是成功的管理。建立民主平等的师生关系，还可以提升学生课堂学习的积极性，大多数中学生都是很感性的，很多时候他们会因为喜欢一个老师而喜欢上这个老师所教的学科，所以教师和学生建立起良好的师生关系是十分必要的。
二、联系生活实际，引导学生有效的将数学知识运用到生活中
班主任在进行数学教学时，要引导学生意识到数学是一门应用型学科。在日常教学中，教师要多进行生活中实际案例的导入，让学生在学习教材知识的同时，提升对数学知识的实际运用能力，通过教师导入案例的启发，学生能更好的运用数学知识，解决实际生活中遇到的数学难题，能够用开放的眼光对未知的问题进行探究，让中学生更加清楚的意识到数学和我们日常生活之间存在的联系，并能运用所学知识予以解答。
比如我们在学习“统计”的相关内容时，就可以采用班主任日常管理为案例进行教学。班主任每天都要进行各种出勤率的统计，如实际到校学生的统计、上课出勤率的统计、周出勤率的统计等，通过这些统计数据，学生可以更快的了解统计的概念和实际的运用。同时学生通过对班主任工作内容的了解，也能体会到班主任工作的辛苦，从而更理解班主任的日常工作，使师生之间的关系更进一步。
三、促进学生之间合作学习，做学生学习和成长路上的引路人
无论是作为学科教师进行课堂教学，还是作为班级人进行班级事务的管理，其最终目的都是为了更好的促进学生的学习和发展。新时代的教育教学改革要求学生之间要加强合作交流意识，通过课堂讨论，师生互动达到提升学习效率、提高课堂教学质量的要求，学生通过对知识和问题的分享，整合学习资源达到共同进步的目的
在实际教学过程中，教师也要意识到合作学习对学生发展的重要性，在进行教学内容设计时，教师要多采用问题导入，通过在学习新课程前提出疑问的方式，引导学生与同桌之间、前后桌之间的同学进行讨论探究，大家都发挥自己的特长，根据自己对问题的理解，和同学进行分享，然后大家将不同的想法进行整合归纳，这样不仅使学生的思维高速运转，还能让学生的注意力更加集中。课堂气氛活跃了，学生也不会在觉得数学是一门枯燥的学科而失去学习的兴趣了。同时，为了促进学生和教师的关系更加融洽，教师也可以积极的参与到学生的讨论中，一方面是起到一定的监督作用，另一方面还能在学生遇到瓶颈的时候给予一定的引导。
四、在初中数学教学中渗透德育
不管是数学课堂教学还是班主任进行班级管理工作，都应该高度重视学生的德育教育。在对中学生进行知识传授的同时，也要正确引导树立正确的教育观。例如在学习应用题时，教师可以利用问题导入进行教学，一项工程，甲单独做75天完成，乙单独做50天完成，在合做过程中，甲中途离开了一些天数，结果整个工程40天才完成。甲中途离开了几天？通过实际问题的导入，可以激起学生对问题的探究欲望，从而使学生能快速准确的找到解题思路。教师还可以通过习题练习引出我们现在工程施工中出现豆腐渣工程，对学生进行德育教育的渗透，引导学生做一个诚实守信，有社会责任感的人。
五、结束语
总而言之，初中数学教师与班主任工作有机整合是一项漫长且繁琐的教育历程，需要在不断地实践中摸索经验，在教学中进行管理，在管理中进行德育的渗透，更好的平衡二者之间的联系，使学生可以更好完成学习目标，教师达成教育目标。
参考文献
[1]隋立娟.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].吉林教育， 2017（30）：142.
[2]黄春鸿.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中外交流，2019（8）：110-111.