王敏雪 胡静秋
涪陵城区第十四小学校重庆涪陵 408000
摘要：在传统的小学数学教学中，学生的参与意识不强，主要是因为教师满堂灌的教学策略使学生没有参与课堂的良机，而新课改下的教学理念强调了要提升学生参与课堂的积极性，让学生成为课堂上真正的主人。因此，作为一名小学数学教师，应该有学习新的教学理念的积极态度，从而设计出提高学生课堂参与度的教学策略，让学生的主人翁意识得到充分体现。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对如何在小学数学课堂中提高学生的课堂参与度提出以下几点建议。
关键词：小学数学；学生；参与度；提高
引言
新课程改革越来越注重培养学生自身的学习能力。因此，作为一名数学教师，应充分尊重学生在新学校理念下的主观立场，大大增加学生参与课堂的时间和机会，使学生积极质疑自己，鼓励学生找到解决问题的办法，培养创新能力和实践能力，促进素质教育。小学课程的设计和开发当然是一个长期、持续和优化的过程，需要不断地制定，以提高学生的体质和创新能力。
一、小学生数学课堂参与度现状
（一）教师留给学生的思考时间不足
为了确保教学进度，教师通常会在课堂上起到主导作用，将知识完完整整地传授给学生，使学生通过教师所传授的内容而获得知识的积累。虽然教师也会提问学生，给学生一定的思考时间，但是相对来说思考时间不足，往往很多学生还没来得及思考，就已经开始下一个教学环节了。这样会导致学生学习被动，缺乏主动思考的良好学习习惯。
（二）学生参与课堂方式单一
学生参与到课堂中来，其实有很多的形式。比如，可以通过师生问答形式来参与，通过小组合作来参与，通过动手操作、亲身实践来参与，通过游戏来参与等等。然而当前的小学数学课堂中，虽然课程改革有许多要求，但教师往往比较独特，学生通常通过教师提问来回答——要么通过模型回答，要么通过合作学习模式回答，而使用的游戏、手动操作等较少。这种教学对学生的教育不好，对学生的教育也不好。知识经济已经建立起来，知识转化为实际生产力的速度越来越快，我们培养出来的人才必须从“智力”转化为“能力”。这要求我们在教学过程中既注重知识，又注重能力建设和赋予鱼权力，使我们的学生有机会自主学习。这不是精神上的问题，而是心理上和能力上的障碍。
二、提升小学数学课堂学生的参与度的重要性
随着新课标的实施，小学数学课堂教学在理念和模式上都有了一定的改革创新，课堂教学的主体由传统模式下的以教师为主转变为以学生为主。教学的内容围绕着学生的兴趣、能力以及发展进行设置，能够有效地提高学生学习的信心，更能提高学生的课堂参与率，有利于教学活动的顺利进行。相较于其他学科来说，数学是一门综合型较强的基础教育学科，学习数学需要学生具备一定的逻辑思维能力，还需要与其他学科进行互相联系，学生在课堂上的学习思路需要紧随教师的教学思路，注意力不能分散，稍有不集中就可能无法更好的去理解接下来要学习的知识。小学生特殊的年龄特点使其好玩、好动，集中注意力则是学生的一大难点，这也是小学数学教学中所存在的一个普遍现象。而问题学习法则是针对学生的年龄特点来加强学生注意力的一种教学方法，教师在教学的过程中如果能巧妙的将其运用，就能有效的提高小学数学的教学效率、提高学生的数学学习能力。
三、提升小学生数学课堂参与度的策略
（一）通过联系生活提高学生课堂参与度
例如，笔者在引导学生学习《百分数（二）》这一节时，首先，笔者利用课件为学生展示了商场店庆时商品打折的生活情境，指名学生回答了打折的含义，并让该学生回答了“七五折表示什么？五折表示什么”这两个问题，由此使学生更加深刻的理解“折扣”的意义。然后，笔者在学生已有知识经验的基础上引导学生学习了在生活中应用百分数的相关例题，逐渐使学生学会了如何解决与有关打折、成数、税率即利率有关方面的问题。之后，笔者通过随堂练习的方式检验了学生对这些与生活有关问题的掌握程度，在对学生的问题反馈中帮助学生树立了依法纳税和科学理财的意识。最后，笔者引导学生做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，笔者通过在课堂教学中联系生活，使学生感受到了百分数在日常生活生产中的广泛应用，激发了学生学习好数学的信心，提高了学生的课堂参与度，从而打造出了小学数学高效课堂。
（二）打造生动情境引发学生主动思考和探究
由于小学生本身对新鲜事物有着强烈的好奇和探究欲望，为此，在小学数学课堂教学中教师就可充分利用小学生这一心理性格特征，打造生动形象、形式多样的数学学习情境，从而有效引导学生主动思考和探究，有效提升学生数学课堂学习参与度。比如，在讲解“圆周长”相关知识时，就是就可使用多媒体打造一个这样的情境。在公园中有一圆形的花坛，为保护花坛中的花需要绕花坛一圈设置篱笆墙，这时请同学们利用所学知识算一算篱笆墙的长度？再让学生利用手中的材料和小工具，互相合作讨论展开篱笆长度的计算。而后在提出问题“有一个巨大的圆形泳池，需要求泳池的周长，又该用什么方法？”问题难度逐渐增加，超出学生的能力范围，引导学生进一步思考和探究；教师再拿出一段栓有小球的绳，在空中转一圈学生观察后快速的说出，小球在空中运动的痕迹就是一个圆。这时提出问题“这个圆的周长又该怎样计算？”通过情境和问题的设置引导学生主动思考和探究，充分体现学生在数学课堂中的主体地位，让学生在形式多样的情境和问题中主动投入到数学课堂学习当中来，有效提升数学课堂参与率和教学效率。
（三）引用实践教学模式提高学生课堂参与
比方说，在学习“分米和毫米”有关知识时，数学老师为了强化学生的课堂参与感，就可以给学生足够的时间和空间，让其以小组为基础，探讨两者之间的关系以及换算方式，并且借助手头上的尺子测量自己的书本、铅笔、文具盒，而后在学生了解分米与毫米的计算方式之后，数学老师可以以小组为单位，给学生们出题，让学生参与到题目的竞赛中，最终对学生的实践活动予以评价，对于实践活动中表现相对优异的学生和小组予以一定的物质和精神鼓励，对于实践活动中表现不好的学生和小组，数学老师也不要批评，而是需要为其加油打气，逐步增加学生的学习自信，从而更加愿意自主地参与到课堂教学活动中，感受数学知识和学习魅力，积累学习经验，从而为其未来的学习和发展提供重要的基础保障。
结束语
提升学生数学课堂参与度是当下小学数学老师重要的教学任务，基于此，数学老师就需要在数学教学模式的创新、自身教学能力的提升以及实践活动上下足功夫，灵活地运用各种教学工具和思想，紧密融合学生的学习兴趣，深入挖掘小学数学课本知识，从而在数学老师的正确引导下，强化学生的数学核心素养，发掘学生的数学学习潜力，进而让学生更好地投入到数学教学活动中，感受数学知识学习的魅力。
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