黄琳
云南省林业高级技工学校 云南省昆明市 650000
【摘要】新能源汽车以不造成或者减轻环境污染为目标的绿色新能源作为石化能源的替代品，可以同时解决环境污染、能源紧缺、气候变暖等问题，是21世纪汽车工业发展的热点和方向。新能源汽车课程教学也需要主动顺应发展潮流，深入推进落实课程教学改革工作。本文将从课程设置、教师配备、教材制定、实践养成等方面入手，结合其目前改革实践中的问题，重点围绕如何深化新能源汽车课程改革实践进行简要分析研究。
【关键词】新能源汽车 课程 教师 教材 实践
随着经济全球化和大数据时代的到来，国民的生活和生产节奏也面临着前所未有的挑战和机遇，汽车是国民经济主要支柱行业，每年我国的汽车保有量呈现持续上升的发展趋势，除了非营利性质的私家车增量，还有公共交通、物流行业都在不断地发展壮大，但是经济快速发展的同时，受传统能源的枯竭和环境保护的严苛制约下，燃料汽车已经不能满足生产发展的需要，国务院在2012年颁布了《节能与新能源汽车产业发展规划（2012-2020年）》提出明确指示新能源汽车产业规划的总体目标：新能源汽车累计生产销售量达到2020年达到500万辆；将动力电池系统成本降低到1.5元/W·H；中/重度混合动力乘用车占乘用车年产销量的50%以上。
由此，在国家大力推进新能源汽车产业发展的利好形势之下，各级各类院校逐步设立新能源汽车专业，我校也开设了新能源汽车维修专业，但是不管在课程设置、师资力量、实训车间建设和产教融合等方面，都是在传统汽车维修专业的基础上进行改进，笔者作为多年汽车维修专业的教师，在新能源汽车专业的教学改革和研究方面有一些深入思考。
一、完善课程体系
传统汽车维修专业课程分为文化德育课程、专业基础课程、专业核心课程，中等专业院校的毕业生的培养目标是具有“双证制”，掌握具有一定汽车构造和汽车维修技术理论知识，能够进入汽车4S店、汽修厂、汽车配件销售公司、汽车装配厂和汽车美容行业等的一线技术人才。新能源汽车维修是顺应时代而生的新兴专业，毕业生除了能够完成传统燃油汽车的维护与检修，也能逐步在新能源汽车售后市场站稳脚跟，更要掌握相应的检修工作流程、工量具使用、操作技能和高压安全规范。
1.专业基础课程适当调整。我国新能源汽车主要是指混合动力汽车、纯电动汽车和燃料电池车，主要核心课程包括驱动电机及控制程序、动力电池与电池能量管理系统和动力总成控制系统等相关内容。因此，常规文化德育课程和专业基础课程可不作更改，只需重新规划侧重点，而专业核心课程可做适当调整。
2.建立科学的课程体系。要立足市场需求，对职业特点、就业趋势等进行充分调研，明确课程体系的建设框架和具体课程配置安排。重点需要坚持好持续发展的工作理念，从新能源汽车的种类、特点入手，找准教育切入点，不断的完善学科设施，更新知识点、扩充知识量。在具体的操作方面，要避免以偏概全、不深不细等问题发生，要明显区分新能源汽车与传统汽车的不同点，选择具有代表性的知识点进行对比、教学，是学生能够更为全面、具体和直观的学习指示，掌握技能。
3.增加《新能源汽车概论》科目。介绍当代新能源汽车的发展现状和发展趋势，新能源的概念和利用、新能源汽车的类型、结构和控制技术，分析新能源汽车的售后行情与消费者反馈情况等。
4.开设《新能源汽车构造》理实一体化课程。主要针对目前投放市场为主的纯电动汽车和油电混合动力的新能源汽车，重点研究动力电池与能量管理技术、新能源汽车驱动电机控制技术、混合动力汽车双驱动系统。
5.实施《新能源汽车故障诊断与排除》模块化教学。充分利用台架和新能源汽车诊断与排除新能源汽车常见故障，调动学生的动手能力，在实践中达到掌握知识和技能的目的；第四，加强产教融合，与汽车维修企业深度交流，带领学生进入汽修厂观摩学习，聘请新能源技术专家走入校园开展专题讲座，共同培养优秀汽修人才。
二、优选新能源专业教材
职教教材是教学活动开展的依据，是教师备课和学生学习活动的重要媒介，参考新能源汽车维修人才培养计划和课程体系，选定适宜初中起点的中职类学生使用的专业教材是帮助学生获得前沿知识、提升技能、培养新能源汽车思维能力的重要工具。
1.修订教学目标和培养方向。目前，关于新能源汽车方面的教材五花八门，缺乏统一的编写标准，管理部门在选定教材时应考虑行业专家和一线教师的意见，内容上应体现最前沿的技术动向和典型车型的案例教学；同时分管领导可根据本校学生实际情况组建教研小组和学科带头人自编内部教材，积极创建一个符合教学规律、反应时代特征、科学严谨有效、市场内外响应的有利教学环境。优秀的教材不仅能精确描述和研究新能源汽车行业，更能帮助教师、学生和新能源汽车擦出积极的火花。
2.符合校园实训设施和长远发展规划。
专业发展较快和专项资金的短缺使大多数院校的新能源实训基地建设不到位，车型数量有限、车型技术单一落后、车间改装仓促，从而导致教材的选用缺乏针对性、模块课程的教学浮于知识层面，因此需要深挖现有车型的结构、技术和规范，抛砖引玉突出教材内容的实践需求，也可以将企业对教师的培训融入新教材，编写新车型案例，不仅加强了设备设施与教材的关联，也能为学生毕业后进入企业打好基础。
3.要补充扩充性的教材。中职教育的教材的深度、难度和知识面广度相对大学教育教材而言存在一定的差距，在教材设置的过程中要有前瞻性，为有能力和有需求的学生设置好扩充性的教材，为学生自学和专业综合素养提升提供必要的条件，积极的鼓励学习树立终身学习、完善自我的良好职业观念。
三、完善教学考核体系
1.培养教师队伍。师资队伍建设包含教师个人和团队的综合素质、科研能力、教学水平等。教师之间需要加强新能源汽车知识和汽修技能经验的交流互进，共同开创新局面培养优秀人才。科学规划和引导学科团队建设，建立健全教师提升平台，分批次、分时段组织校内外、线上线下关于新能源汽车技术的培训，并完善考勤和激励机制，同时通过各级各类比赛鼓励教师的自我学习和成长，迅速建成一只优秀的教师队伍。
2.改革考评方式。根据职业教育特点，制定出合理的教学目标以后，检验考核是对学生掌握知识和技能及时反馈和调整教学策略的必要环节，有助于学生完成自我检验和教师改进教学方法，全面评价学生学习活动除了课堂测验、期中和期末考试外，应该把作业成绩、课堂表现、实训成绩和期末论文等多元化评定方式相结合起来，尽可能的激发学生的学习动力。综合成绩分为作业成绩20%、实习成绩30%和考试考查成绩50%三个部分，其中作业成绩将出勤率、课堂表现、课后作业和调研调查报告按比率纳入考核，拓宽期末考试的考核质量和覆盖面，制定与充实试题库， 设置不同难度系数的测试卷以便灵活选取考试内容，确保充分体现学生的综合技能。
3. 紧跟专业发展。新能源汽车是一门集合计算机技术、电工与电子技术、电子控制技术、机械设计与原理等的综合性学科，所以相关课程的设定与实施应满足较高的设计性、创新性、数字性和安全性的要求，比如在讲直流电动机的结构和启动，驱动控制的软硬件时增加了调速特性测试实验，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
四、加强实践教学。
1.强化多媒体教学。对于新能源汽车课程来讲，其具有较为显著的跨学科特点，拥有很多抽象、复杂的原理知识，学生常常难以获得透彻理解，如，电动机结构、原理，燃料电池工作原理。在不同情况下，电动汽车的工作模式等内容都较为抽象难懂，在没有实物演示的基础上，学生往往难以获得透彻的理解与掌握。因此，在实际授课过程中，教师应积极采用多媒体电话、视频演示等教学形式，为学生更生动、简单地展示汽车的各种零部件机构、工作原理等内容，这样学生不仅能够获得深刻理解，也能够更加轻松、熟练地掌握相关课程内容。
2.加强实训教育培养。在对新能源汽车课程教学模式进行创新改革的过程中，教师需要始终秉持着理论结合实践、以学生为中心的教学理念。在主动转变自身传统落后教学观念，运用全新教学思维的基础上，将微课、慕课、多媒体等在内的更多新型教学模式引入新能源汽车课程教学。例如除了使用传统的课堂讲解教学模式外，学校与教师可以主动邀请新能源汽车领域的专家学者、龙头企业中的核心技术人员等，在校内开展学术讲座。鼓励学生直接与其进行面对面的沟通交流，使学生能够及时了解与新能源汽车领域相关的行业规定、行业条例、技术规程等。进而可以对整个新能源汽车课程形成全面、深入的理解认知，准确把握当前企业就业形势、市场人才需求等。在新能源汽车电机原理等理论性知识内容的教学中，教师则可以采用翻转课堂与微课、慕课相互结合的多元教学模式，要求学生课前利用微课和慕课资源提前完成自学、自测。在实际课堂教学中，教师则通过积极引导学。
3.校企合作互助共赢。市场需求是学校培养人才的导向，汽修厂只有掌握先进的技术才能立于不败之地，学校是人才的培养基地，企业与学校只能共同参与新能源汽车的应用研究，企业应将常见故障和疑难故障反馈到学校作为教师上课的案例范本，既保证教学的实效性，又缩短了学生接手工作岗位的培养周期，创造效益最大化。
4.要引入创新激励机制。学习和实践的最终目的是为了推动技术的革新和行业的创新，个人对专业的认同感和成就感也可以在创新中得到不断的强化和体现。对于创新而言，学校教学的优势在于可以为学生的创新提高一定的基础物质保障和理论知识指导。应积极鼓励学习在实践中思考问题、在解决问题中不断学习、在不断学习学习中积极创新。对此，就应在实践教育中积极的引入技能竞赛、创新奖励的等激励性的机制，主动的激发学习的实践热情，形成比、学、赶、超的良性机制，为整体的教学和专业的发展工作创造良好氛围和注入源源不断的动力。
五、结语
综上，新能源汽车课程教学改革，无论对于学生个人专业发展还是课程本身发展均具有重要的推动作用。针对目前新能源汽车课程在教学改革实践中存在的课程体系不完善、教学模式创新性不足、教学方法使用单一等问题，教师还需要主动结合学生实际，根据具体课程指导要求，主动构建完善的新能源汽车课程教学体系，坚持理论与实践相结合的理念，不断创新教学模式与教学方法，丰富教学考核内容与形式等，从而使得新能源汽车课程改革能够真正落实。
参考文献：
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[2]莫军.中职学校新能源汽车（纯电动）核心课程的开发研究[G].理论博览, 2012(3)