陈燕
四川省宜宾市筠连县职业技术学校645250
摘要：在中职教育阶段，英语作为三大主科之一，其中的阅读理解部分就占了试卷的很大比例。而且，英语在学生的生活和工作交流中，都有着举足轻重的地位。在中职英语的学习中，学生不仅要进一步掌握英语，还要能够在实际生活中综合应用。但是，目前部分中职学生的英语阅读能力明显不足，导致他们英语的整体成绩不理想。因此，教师需要在英语阅读方面，对学生进行着重训练，文章对教师如何提高中职学生的英语阅读能力进行了分析。
关键词：中职英语教学；阅读能力；提升策略
前言
阅读能力是学生学习语言的基础，又因中职教育不同于高职教育。所以，提高中职学生的英语阅读能力，更应是教学中的重中之重。但是，在中职英语教学中，部分教师的教学方式是不适合中职学生的，学生在一些英语阅读方面的错误，得不到及时地纠正，导致学生的英语阅读能力无法有效地提高。教师在中职英语教学中，要以学生学习的实际情况为基础，具有针对性地，全面地提高学生的英语阅读能力，进而提高学生的英语综合素质。
一、巩固基础知识，扫除阅读障碍
部分中职学生是因为初中的成绩不理想，而选择了中职学校，因此，他们的英语基础是相对薄弱的。当学生的英语成绩长期得不到提升时，一方面，教师可能会渐渐对这个学生呈放任状态，另一方面，学生也会开始自我放弃，开始对英语产生排斥心理，导致学生最后基本的单词量都无法达到。因此，在中职英语阅读教学中，教师首先要巩固提高学生的基础知识，使学生能够流畅地把短文整篇阅读下来。
英语的基础涉及到学生对英语单词的积累，以及对英语语法的灵活运用。在中职英语教学中，教师会为学生提供早自习的时间，在学生思路最清晰，记忆力最好的时候，让学生专门背英语基础知识。但是，学生经常要反复背诵，才可以记住一个单词，这样的学习效率明显是不高的。教师要为学生整理有效的单词记忆，以及语法记忆的方法。例如，教师引导学生学会对单词分类别、分读音记忆，如词根和后缀：agree-disagree，operate-operation；清楚读音节点：di/re/c/t。当教师为学生讲解语法的用法和情境时，如buy sth for sb（为了某人买什么东西），这就可以延伸出一系列动词的相关语法。教师在讲解单词和语法时，除了加深学生对英语的基础理解，还要为学生树立积极的思想，让学生意识到这些对他们来说是简单的，进而帮助学生提高学习英语的自信心。
二、丰富阅读内容，激发阅读兴趣
英语阅读中都是密密麻麻的字母和长句，这些对学生来说是很枯燥的，导致他们在阅读上无法集中注意力。这时，教师需要在日常教学中，丰富学生的阅读内容，不仅是阅读种类上的丰富，还有阅读形式上的多样化【1】。在符合教学内容的前提下，教师为学生选择他们熟悉并且感兴趣的英语阅读材料，学生对于他们感兴趣的事物总会多一分耐心，也会愿意主动去理解文章中讲述了什么。在学生阅读前，教师可以为学生播放相关视频，或讲述相关故事，进而加强学生阅读时的画面感；或者教师组织小组活动，学生分工阅读段落，各自分析段落句式和意义，最后一起讨论，以此帮助学生提高阅读的动力。
例如，在中职英语基础模块学生用书第二册Unit 10《Hunting for a Job》中，整个教学内容会围绕着面试和工作展开，学生需要从中掌握与工作面试、以及求职一类的短文阅读。因此，教师可以为学生播放与面试有关的影视短片，或者分享自己所知道的面试的故事，当学生了解这些后，在Reading and Writing中，就可以大概理解短文内容了。在本节课中，教师抓住学生会对未来充满预设的心理特点，让学生想象自己在求职过程中可能会遇到的情况，然后，教师再引出一些其它关于工作面试的短文，让学生认真阅读。在这个过程中，不但激发了学生的阅读兴趣，能忽略阅读中的枯燥，将这些短文当成真实的小故事去探索，还增加了学生的阅读量，进而提高他们的阅读能力。
三、倡导正确阅读方法，培养良好的阅读习惯
学生在阅读英语短文时，经常用手指一字一字地指着读，或者心里默读，这样的阅读方法都是不科学的。部分学生可能会觉得，一字一字地阅读是认真的表现，其实，那样很容易会使学生在阅读短文时，注意力不集中，导致反复停留在某一段，浪费时间。教师会经常说：在短文阅读时，首先要去看问题，带着问题去读文章，而且尽量先通读，再细读，一是可以知道短文的大概意思，二是让自己在读的过程中有侧重点。但是，教师对这些方法只是习惯性地提出，并没有关注学生是否听进去了，而学生也还是按照自己的习惯错误地阅读。
在中职英语阅读教学中，教师更要重视学生的阅读方法，帮助学生归纳短文的类型、特点，整理固定的短语句式，并且监督学生平时的阅读习惯。例如，在中职英语基础模块学生用书第二册Unit 7《My Car Looks Brand-new》中，整个教学内容会围绕着“我的车”展开，学生需要从中掌握与买车、修车服务相关类型的短文阅读。在课本Around the World部分中，有一篇混合动力型汽车的介绍，当学生遇到这种涉及到自己知识盲区的短文时，教师要告诉学生，先从问题中理解大概内容，以问题为纽带理解每段的大意。而在For Better Performance部分中，有一封对汽修服务投诉的回信，教师就可以借此给学生讲解，当他们在阅读中遇到投诉信件类型的短文时，如何去高效地阅读。
四、情境创设，提高阅读理解能力
情境创设教学法在教学中是比较常见的，在中职英语阅读教学中，教师需要以学生的兴趣为参照，以课本内容为前提，适当地为学生创设情境，并且教师应注意情境的合理化和趣味性【2】。比如，当内容是一个关于学术探讨的短文时，教师不能只设置对话，还要增加一些有趣的背景设定，可以将高级学术的场景转移到两个学生的辩论上，这样，既提高了短文的趣味性，又利于学生增强对英语的理解力。又如，在学习中职英语基础模块学生用书第二册Unit 5《At the hotel》中，整个教学内容会围绕着“旅馆”展开，学生需要从中掌握与旅馆环境、入住，以及退房等相关的短文阅读。在课本Reading and Writing部分中，有一篇关于旅馆介绍的短文，教师可以创设一个以旅馆为背景，“客人办理旅馆入住”的情境。在情境中，教师设置客人在旅馆办理入住时，与服务前台的对话情形，学生分别演绎对话，让学生切身体验办理流程，感受类似的短文中出现的具体情况。在真实体验的过程中，学生会记住这种过程，在遇到类似短文时，他们会大概清楚短文的结构层次，利于他们对全篇短文的解析。
结语
综上所述，在中职英语教学中，教师要把提高学生的阅读能力当作重点，这不仅关系到学生在考试中的整体成绩，也影响着学生对英语的综合应用。在英语阅读教学中，教师要综合中职学生的英语学习情况，以及学习状态，帮助学生树立学习的信心，巩固英语基础，掌握阅读技巧，并灵活地创设阅读情境，为学生营造一个积极的学习氛围。长此以往，学生不仅提高了英语的阅读能力，还提高了英语的综合素质，以利于长期的发展。
参考文献：
【1】刘湘萍.浅析如何提高中职学生的英语阅读能力[J].现代职业教育，2020(43)：210-211.
【2】王有恒.对提高中职学生英语阅读能力的探索[J].中学生英语，2020(18)：68.