李京玉
黑龙江省牡丹江市朝鲜族小学 157003
摘要：在教育体系中，小学作为学习生涯的关键环节重要，其教育工作都至关重要。在小学阶段，班主任相当于学生的家长，班主任的管理也影响着学生的成长和发展。无论是“以人为本”的教学理念还是“以人为本”的教学模式，都应该以“以人生为本”的理念为基础。因而本文笔者立足自身教育工作实践，主要分析了以人为本理念下小学班主任的管理策略，以期提高小学班级管理质量，进而提高教学质量。
关键词：以人为本;?小学教育；班主任工作;?管理策略;
班主任作为班级的“家长”,负责班级学生的思想、学习以及健康和生活等。作为班级的组织者和领导者以及教育者,班主任管理直接关系着学生的成长、发展,同时也决定着班级氛围和班级环境。新时期,我们提出以人为本,要求在班级管理上坚持以人为本,以学生为中心,关注学生的成长特点和发展需求。以下详细分析小学班主任在以人为本的理念下的班级管理策略。
一、传统小学班主任管理模式
(一)班主任的职责
班主任作为班级的领导人物,其主要职责是引导学生的思想、学习等,具体职责包括:首先,关注学生的基本情况。班主任要了解学生的家庭及思想状况,他们的学习、个性,以及身体状况等,掌握学生的基本状况。其次,组织管理班集体。小学生的思想以及价值观等方面还没有形成,班主任需要做出正确的引导,使班集体形成一个良好的班风,引导学生健康成长,做好日常的管理工作,为学生做好学习的榜样。再次,指导学生全面发展。除了学习、思想等方面,班主任还要重视学生的思想道德素质、文化素质以及身体和心理素质,如热爱祖国、努力学习以及发展兴趣等。最后,需要做好沟通。班主任应与各科教师沟通,了解教学状况,做好与家长的沟通,交流学生的成长情况,加强与社会的联系。
(二)传统班主任管理模式
小学生对老师是比较尊敬的,他们的自我认知能力和自我判断能力相对较弱,班主任就是学生的中心,就是学生在学校的依靠。所以,在小学生的心中,班主任就是他们在学校的家长。传统的小学班主任管理基本上采取强制性管理方式,以教师为中心,听从教师的话,忽视学生的实际发展需求。学生处于被动地位,教师说什么,学生就做什么,而忽视学生本身的发展、个性的发展。以前的管理中,整个班级学生的思想被限制在班主任的思想中,灌输式的管理完全忽视学生的个性发展,隐性地折断了学生个性化成长的翅膀。还有,就是对学生的限制性评价,成绩决定一切,班级中有发言权的一直都是班干部和成绩优秀的学生,忽视班级成绩相对落后和不遵守纪律的学生,甚至是只要不违反纪律,就不会被注意。有的班主任带领一个班级几年,但管理方式始终不变,没有根据学生的成长规律采用合适的管理方式,无法满足学生的实际需求。
二、以人为本理念下的小学班主任管理策略
(一)以人为本
以人为本,也就是要以人为中心,把人放在第一位。以人为本是共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨,也是科学发展观的核心,把人的生存作为根本,把人作为社会活动成功的资本。以人为本成了社会发展中各领域都需要重视的一个问题,它提出要重视人的需求,以支持鼓励为主,组织设计都要以人为中心。因此在教育领域,班主任也要坚持以人为本,对学生管理和教育,要以学生为中心,重视学生的发展需求,鼓励学生的成长,促进学生的全面发展。
(二)小学班主任管理的具体策略
1.构建友好的师生关系。
小学班主任在班级管理中,要转变传统的管理观念,以学生为本,最主要的是尊重学生,给予学生发言权,让学生能够在班级中享受到平等的对待。学生都希望老师和蔼可亲,成为自己的大朋友。所以在班级管理中,班主任要主动与学生建立良好的师生关系,主动关心、爱护学生,平等对待学生,让学生能够相信老师,主动说出内心的困惑。对于成绩优秀和表现良好的学生,在给予鼓励的同时,要让其能够继续努力,不骄傲。
此外,制定个性化的评价机制。班主任要了解每位学生的特点,尊重每个学生的成长,在月末和期末写教师评语时,能够发现每个学生的闪光点和不足,在肯定的同时,又让其认识到不足,鼓励其继续努力。特别是对待班级成绩落后以及调皮或者自卑的学生,班主任要给予学生更多的关心,以朋友和倾听者的身份关心学生,能够发现其优点,了解学生需求,针对班级情况,制订有针对性的管理计划。
2.管理中以学生为主导。
管理上,要以学生为主导,充分关注学生的需求。例如,小学二年级就要了解二年级也就是八岁左右学生的心理特点和成长需求,然后根据学生的实际特点进行管理。如果是六年级学生,已经12岁了,不论是思想还是认知相比一二年级的学生都要强,这时候的学生在成长需求上也发生了变化,班主任要根据其要求正确制订管理计划,在发展过程中,对学生进行人性化的引导和教育,全心全意为学生服务,把引导学生健康成长作为自己的责任。
正确利用赏识教育,以学生为中心,关注学生成长,少一些批评和责骂,多一些认可和鼓励。特别是班级中总有那么几个调皮、成绩落后以及自卑、没有存在感的学生,班主任要根据其具体需求做好管理,对调皮的学生,不能强制性地要求其收敛性格,而要根据其性格采取措施,耐心询问原因,再给予引导,更不能一味地指责。对成绩落后的学生,班主任应给予他们更多的耐心,并且给予肯定,让其能够找回学习的自信。对于自卑的学生,班主任要正确运用鼓励的语言,让学生在生活、学习等方面找到闪光点,找回自信。
三、结语
小学的班主任管理与学生的成长发展有着密切的关系,这就是为什么有的班级氛围很好,班级成绩不断上升,而有的班级成绩落后,调皮学生多。本文主要分析在以人为本的理念下,班主任要以学生为中心,开展班级管理,提高管理质量,并提出要建立和谐的师生关系、重视学生个性发展、满足学生个性需求等策略,促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘伟.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].教书育人,2018(25):77.
[2]杨烈兰.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育,2018(19):41-42.