朱颖
四川省广元外国语学校
摘要：小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。
关键词：小学数学；复习课；策略
教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，由此在基础上进行创新。
体现学生的主体性，培养其整理知识的能力。新课改要求数学教学中要体现“双主性”，即教师的主导性和学生的主体性。在复习课中，学生回答“学了什么”的过程便是知识在其头脑中再现的过程，教师应充分尊重学生的主体性，体现自身的主导性，引导学生自己回忆并串联知识，使知识真正属于学生自己。通过教师的引导，培养学生自主归纳整理知识的能力。在小学数学复习课设计中，教师应针对复习内容设计相应的知识入口，利用比较、讨论等方法引导和帮助学生理清知识脉络，从而达到复习的目的。比如：在学习完一个部分或一个单元的内容后，让学生独立或者合作画出复习网络图，教师适时引导他们建立知识间的联系，使知识系统化、条理化，或是写写数学学习总结，通过书面语言，既培养了他们整理知识的能力，也发展了他们的思维能力。
面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高，特别要做好学困生工作。面向全体学生是实施素质教育的基本要义之一，最后的总复习更应该体现这一点。教师应全面了解“学情”，恰当对学生作出评价，正确引导学生搞好复习，以期他们取得好的成绩。任何一个班级，学生的知识基础情况不可能都在优秀这一平台上，这就要求我们对成绩欠优的学生给予更多的关心。对他们的知识欠缺应及时给以补课，因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生，是我们的责任。
复习题的设计应做到有的放矢，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。复习一定要精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。练习题的设计要新颖，具有开放性，创新性，多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。??
一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同。收到殊途同归的效果。同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽然题目的形式不同，但它们的解题方法是一样的。如相遇问题中的部分习题，利用乘法分配率可以列出不同的算式。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。
辨析比较、区分弄清易混概念和要求。对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。如：数位和计数单位的区别；数的改写和求近似数；整数的计数单位和小数的计数单位的不同等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰,对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。做提时一定要看清题目要求，以免做错。
分类整理，梳理织网，强化复习的系统性。作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高学生对知识的掌握水平。如小数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从小数的意义到小数的性质、小数的大小比较，以及小数的基本性质的应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，整数、小数的计算，通过复习，使学生弄清楚它们的共性，理解运算定律对整数、小数同样适用，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算。做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。
制订切实可行的复习计划。制订复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实课标的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。领会课标的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。课标是复习的依据，教材是复习的蓝本。教师要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。教师要能够根据平时作业情况和各单元检测情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。复习有针对性，可以起到事半功倍的效果。建议首先根据教材的知识板块安排复习；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练,切实保证复习效果。
重视知识间的联系性。新课改要求重视知识间的联系，甚至学科间的联系。复习课是在学生学习并巩固了新知识后，把所学新旧知识进行归纳整理，把分散的知识联系起来，从而形成一个完整的知识网络结构，使学生获得稳定、清晰的数学概念，为以后的学习奠定良好、坚实的基础。小学数学中，“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”这四大部分内容跨领域、跨学科地联系着许多知识，这些内容与社会生产生活也有紧密联系，在复习时，可以紧密联系学生的生活实际、根据需要联系各学科，对相关知识进行适当扩展，并鼓励学生解决问题策略多样化，重在培养学生应用数学的意识和能力。比如，在学生统计塑料袋个数的数学活动中，加深对统计量意义的理解、强化运算，并唤起他们的环保意识，还能对“面积”等问题作出适当拓展。
在新课改理念下，教师要为学生创设和谐的复习课课堂氛围，以调动学生学习的积极性；要明确目标，以减轻学生的学习负担；要以学生为主体，旨在帮助学生查缺补漏、夯实基础、提高能力。总而言之，教师要在以教学目标为目的的前提下，想方设法，让学生感受到复习课也会有“新鲜感”，使复习课真正服务于素质教育。