朱亚杰 何亚
涪陵城区第十四小学校 重庆涪陵 408000
涪陵城区第六小学校 重庆涪陵 408000
摘要：通过有效地创设有效问题情境，可进一步拓展学生的数学创新思维能力，让学生能够围绕数学问题进行深入地思考，并让学生在解决数学问题的过程当中，更好地去学习与掌握数学概念与数学原理。从而使数学有效问题情境成为引领学生深入学习数学知识的一个重要的学习平台，让学生能够融入到问题情境当中进行深入地学习，充分体现出数学有效问题情境在数学教学当中的针对性与实效性。并能够有效地培养学生的数学学习综合能力，提升学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；有效问题情境；创设策略
引言
小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上小学数学对学生的逻辑思维能力有一定的要求，部分学生在学习数学的过程中会出现一定的难度，教师要以培养学生数学思维为主要教学目标，创设出学生感兴趣的问题情境进行教学，切实激发学生对数学学习的兴趣与热情，有效提高数学课堂教学效率。
一、创设有效问题情境对小学数学教学的意义
一是创设有效问题情境可以实现数学理论知识的立体化呈现。虽然小学数学的知识难度不大，但由于小学阶段的学生，认知水平较低，对于逻辑性较强的数学问题的学习难度很大。小学数学教师通过创设有效问题情境，将数学理论知识融入立体化的情境中，实现数学知识的立体化呈现，降低了学生的学习难度。二是创设有效问题情境，能激发学生在课堂上的学习兴趣。传统的课堂教学模式单一，对于学生并没有吸引力，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和主动性，与学生的兴趣特点完全脱节。而在小学数学课堂中，创设有效问题情境，是从小学生的兴趣出发建立多样性的教学情境，把数学问题和学生的兴趣结合起来，激发小学生的学习兴趣。
二、创设具有拓展性问题的数学情境
小学数学阶段是整个数学阶段的基础，这个阶段要培养出学生们的数学思维能力和逻辑能力，所以在这个阶段的教学中要通过去让学生们解决一些具有拓展性的数学问题，可以让他们锻炼培养这种能力。老师在进行创设数学问题情境时，要从易到难地来学生们进行思考，首先设置一些简单的数学问题，在学生们解答出来之后再在这个问题的基础上进行一定的加工，这样会逐渐锻炼出学生们的思维创造力，而且在这种比较难的问题得以解决之后，学生们也会很大程度地增加他们的自信心，让他们对自己的数学能力有更深的了解，除此之外，这样的训练还能让学生们的抽象思维也有很大的提升，让以后的做题可以更加灵活多变，达到举一反三的效果。所以这种增加拓展性的数学教学方式确实会对当今的数学教学产生一定的影响，改变了之前传统古板的教学模式，让数学的教学就像数学本身的这门学科一样，真正变得灵活了起来。这种教学模式也让学生们在数学课堂中可以积极参与到课堂之中，充分提升了他们的学习积极性，拓宽了他们的思维能力，让他们对数学的理解不只是停留在解题上面，而是学习如何去做一类题，结合生活实际让数学变得更具趣味性。也让学生们在新课程新的教学改革之下数学能力不断提升。
三、通过故事讲述创设有效数学问题情境
在进行小学数学教学时，教师较为注重的一点在于要通过激发学生学习数学的兴趣，让学生能够聚精会神地进行学习。教师可依据小学生比较喜欢听故事这一学习特点，通过故事讲述的方式，为学生创设一个有效地问题情境。让数学学习充满了趣味性，能够较好地吸引学生学习的注意力。
例如，在学习《分数的初步认识》的课程知识时，教师可为学生讲述一个《海绵宝宝的生日聚会》的故事：本周五是海绵宝宝的生日，它在自己位于比基尼海滩的菠萝屋中，举办了一次生日聚会，它邀请了蟹老板、派大星、姗迪、章鱼哥一同出席生日聚会。蟹老板在蛋糕店里为海绵宝宝订购了“蟹堡王”大蛋糕，蟹老板为了考一考来宾们的数学思维，让来宾们说说要怎么样来分配“蟹堡王”大蛋糕？海绵宝宝说：“参加生日聚会的一共有５个人，可以划分为均等的５份，也就是是１／５。”，派大星说：“我认为可以分为６份，我一个人吃２／６份的蛋糕。”这时，蟹老板笑着说：“派大星，如果采用分数知识来划蛋糕，就会知道海绵宝宝的划分方法才是正确的”。通过为学生构建起故事化的一个数学问题情境，可让学生通过故事当中的关键内容，去思考数学问题，并充分利用所学的分数知识，有效地解决故事当中所提出的数学问题。
四、强化师生互动环节，创设良好学习氛围
在数学课堂教学中，教师要把握好提问时机，潜移默化地创设问题情境，以由浅入深的问题吸引学生，在问题情境中加深学生对数学知识的印象和理解。例如，在学习有关“速度”的数学知识时，教师在课堂上可以运用多媒体，给学生播放有关速度的动画视频，能够有效吸引学生学习的兴趣，在视频播放后，教师要结合动画视频的内容向学生提问：“大家都看了喜羊羊的视频，喜羊羊家与学校相隔3千米，喜羊羊从家出发，如果步行，要用一个小时到学校，如果开车，要用五分钟到学校，大家能不能帮喜羊羊算算步行的速度和开车的速度分别是多少呢？”教师通过提出与实际生活相关的问题，给学生创设轻松愉悦的问题情境，激发学生学习数学知识的兴趣与热情，提高对数学学习的积极性。
五、创设活动化问题情境
例如，在学习《梯形的面积》时，让学生通过将梯形剪、拼、画等方式，将梯形分解成若干三角形、正方形或者长方形，将分解的图形面积相加得到梯形的面积，之后，教师再通过合适的引导，与学生共同探究出梯形的面积公式。不但提高了学生动手实践解决问题的能力，还满足了学生的学习欲望，提升了学习兴趣与热情，促进了学生思维抽象化的发展。在创设问题情境的过程中，教师需要善于引导学生猜想和验证，让学生自主发现知识并且获取知识，关注知识的产生过程。例如，对于圆的周长教学。首先，可以提出这样的问题：做一条射线OP，把O当作端点，在射线上任意取一条线段当作直径画圆。其次，提出问题：观察这些圆哪个周长最长，猜想圆的周长的相关因素。在对比和观察的前提下，学生认为圆的周长和直径相关。接着，指导学生通过量周长和直径进行验证，进而结合数据验证直径和周长的关系，了解到周长是直径的三倍多，促进了学生数学素养的发展。
六、创设与实际生活息息相关的数学情境
数学是一门实用性强的学科，人们在现实生活中经常会运用到数学知识。老师在数学课堂教学中，给学生列举实际生活案例，会帮助学生更快地理解数学知识，激发学生对数学的学习兴趣。例如，举生活中桌椅、建筑物等物品都是几何形状的例子，去超市买菜涉及找零钱的例子等，如，小红拿着20块钱去超市，已知方便面3元一包，卤蛋1元一个，请问小红可以买多少包方便面和多少个卤蛋？这样结合实际生活问题情境，让学生更容易理解，从而引发学生的思考，调动学生学习数学的积极性。
结束语
总而言之，作为小学阶段中非常重要的一门学科，数学体现出来的逻辑能力和抽象能力会让很多学生产生一定的困难，而在新课程的改革之下，老师通过创设一些解决数学问题的情境可以有效帮助学生们对数学的学习和理解。
参考文献
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