周光明
新疆维吾尔自治区石河子市农八师121团第一中学
832062
摘要：现阶段教改的纵深发展，素质教育成为改革焦点。在推进教改过程中，核心素质的养成成为素质教育的核心。在调查研究的基础上，使核心素养融入高中数学课堂，从抽象、建模、想象、推理、运算五大功能入手，辨析出两种错误观念，从理论和实践二价值分析，文章结合一线教学实际，从几个层面对高中数学课堂核心素养的落实进行有效分析，以期从根本上实现教改中核心素养的落实问题，夯实素质教育成果，使素质教育落到实处。
关键词：高中数学；核心素养培养；落实
引言
高中数学是一门逻辑性和思维性强的复杂学科，给学生的学习和思考带来了极大的难度，也让不少学生出现了畏难情绪，影响到了数学学习活动的顺利开展。在教育改革持续深入的过程中，高中数学学习方式也在持续变革。良好的学习方式可以让学生的数学学习事半功倍，保证学习质量和效率，所以教师和学生都需要将数学学习方式变革和创新作为研究重点。尤其是在核心素养教育引领下，为了提高高中生的核心素养，教师要引导学生不断变革与创新过去的学习方式，扭转学生的学习态度，提高学生的独立学习能力，完善学生数学核心素养。
1数形结合，挖掘本质，以形助教
数形结合是最重要、最实用的解题方法，由来已久，实用性强。自古而今，数学家们均利用数形结合来解决生活中的实际问题，通过感性认知，系统性的构建出数学框架，拆分数与字形成形，增强理解性。深入挖掘本质，数形结合巧妙地将数学与解题相结合，培养了想象力、思维力和创造力，一通百通，通达数理。以函数为例，传统模式直摆公式，通过计算得出结果，既枯燥又繁琐。数形结合恰恰解决了这一难题，通过数形结合将函数的知识点串联起来，以数辅形，更好地利用已知信息求解，并形成类似题目的推导规律和解题模式。
2学习水平与分层教学
由于高中数学越来越难，各个学生对于知识的理解也会出现偏差，从而造成了学生学习水平的参差不齐。相对于初中数学而言，高中数学与之存在很大差异。例如，在初中或小学阶段，学生对于奇数、偶数和分数都有一套唯一的计算方式。到了高中，数学增加了复数、象限、排列组合之类的内容。正因如此，高中数学的繁杂性和多变性导致学生两极分化的现象很严重。在进行分层教学时，教师应按不同需求将学生分为几个小组，采用各个小组互相帮扶的形式进行教学，从而达到提升学生整体成绩的目的。
3创新手段，灵活多元，抽丝剥茧
新时代科信技术的使用影响着教学效率和教学模式的改进。从内容上，信息技术的引用使教学内容更加丰富。作为实用性强，辅助明显的工具，是技术手段创新在高中数学课堂的应用。这种应用能够加速课堂教学灵活，形式多元，将枯燥的数字具象化，抽丝剥茧，找到数字的美妙。改变以题为主的传统教学方式，高科技给高中数学课堂带来了更为广阔的空间。根据教学侧重的不同设计不同的教学内容。以概率为例，可以将不同色彩的球和盒子搬上屏幕，借助运算、动画等，阐释概论的问题。教师将抽象内容具象化，更形象的激发学生的兴趣。
4融入学史，培植文化，落实素养
高中数学既要培养逻辑思维，又要注入科学素养。数学史学的发展随着人类历史的进步发展而日臻完善，将来龙去脉与学生分享，加入趣闻趣事，带学生入场景，营造文化氛围，会增加课堂内容的生动性和感染力，数学的发生、发展都离不开社会作为大环境的基础，也是为了解决社会生活中的实际问题。改善数学原有认知的数字、符号、公式的应用，赋予数字运算生活化、趣味化，更进一步地理解数学学科与社会的密切关系，而不是单独存在的枯燥数字的堆砌。
5基于核心素养要求实现自主性学习，变革创新传统学习方式
被动学习和主动学习应用于高中数学学习当中所产生的效果是完全不同的，被动学习只能够让学生对所学内容产生排斥和抵触的情绪，影响到良好学习态度和学习动力的建立。但是主动学习则与之不同，由于主动学习是建立在学生兴趣爱好基础之上的，因而学生会主动投入到数学学习当中，保持乐观积极的学习态度以及心理态度，获得更为理想的学习质量。
结语
综上所述，高中数学核心素养的培养激发兴趣，引导自主思考，通过合作、总结、反思、专项训练，循序渐进，潜移默化。为了实现高中数学课堂的核心素养落地，就要重视每一节课的内容设计，要结合学科的特点，践行课程标准，将功能相统一、相交融，由知识内化为品格。要从激发兴趣导入为始，增强兴致，了解价值，培养数学意识；设置场景，强化动手能力，促进学生主动探索知识，理解、掌握和巩固知识，要有梯度、有层次，促成数学核心素养的养成。有效实现高中数学课堂核心素养的落实，是一项需要长期坚持并探索的过程，意义重大，任重而道远。
参考文献
[1]任静文.高中数学核心素养的初步探究[J].中学数学,2020(13):76-77.
[2]曾万强.谈谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实[J].教育教学论坛,2018(17):