刘聪
山东省滨州市博兴县第四中学
在进入21世纪以来，面对全新教学形势，强化学生动手能力的培养，不仅对学生的成长和发展有着积极的意义，同时对社会乃至国家的发展也有着重要的影响。在小学教育阶段，美术作为一门重要的学科内容，其作为践行素质教育的有效手段，在学生整体素质的提升方面发挥出了不可或缺的重要作用。对于美术这一学科而言，具备着一种突出的抽象化特点，如果在教学过程中教师不能采取科学有效的教学方法，那么学生只停留在理论层面而不去动手创作，学生的动手能力也就无法得到有效培养，由此也就不能很好地实现素质教育的目标。
一、扩大学生想象空间
想象是创作的源泉，很多发明都是由想象开始创作的。在小学美术教学过程中，可以让学生发挥自身想象力，通过美术绘画等方式来进行表达自己的想法让学生在美术探索过程中寻找知识的力量，培养学生在这方面的动手能力，老师可以使用实物演示的教学方法。教师在进行课堂教学时拿出实物进行展示，学生可以在老师的举止中明白即将要完成的目标任务，教师可以引导学生把学到的知识运用到创作中去。例如，在画一顶帽子课程学习时，老师可以展示几个不同形状和不同色彩的帽子，让学生观察帽子的外形或材质，让学生制作不同形状的帽子，让学生用自己所挑的材质来制作帽子。在这一过程中学生不仅可以做出自己喜欢的帽子，而且还能在发挥自身的想象时，制作出各式各样的帽子。用不同的材料来制作帽子，比如用塑料进行帽子制作，制作出更多有创意的帽子类型。教师还可以让学生介绍自己制作的帽子的功能、材质或者想法和创意，把课堂上学习到的知识形象地展现出来。
二、创设问题，培养美术创新思维
在小学美术教学过程中，教师要根据学生特点、结合教学内容，创设适宜的问题，激发学生求知欲，从而促进美术教学课程顺利开展。创设问题也是美术教学过程中教师的一项创新教学形式。教师根据美术教学的内容，有目的、有针对性的设置问题，让小学生的美术思维得以活跃，从而对美术学科有一个深刻的理解。其次，教师引导学生将自己的理解，运用美术知识以绘画形式体现出来，促使小学生增强绘画印象。最后，教师引导学生思维发散，让小学生的美术思维得以创新和拓展。例如：在学习人教版小学一年级美术教材中的第2课《大家都来做》时，教师主要的教学目标是，发现自然和生活中千变万化的线条，并且学会认识不同形态的线条，体会线条的美感与特征；让学生通过观察、体验、感受，了解到各类线条的表现形式，培养小学生造型能力和创造能力；运用不同的线条，开展拼一拼、摆一摆、做一做的活动，让小学生感受到线条在美术创作中的乐趣，从而培养幼儿的创新意识。首先，教师提问：“同学们，你们可以用鞋带摆出正方形、三角形、圆形图形吗？”“同学们还能摆出什么样的图形呢？我们在现实生活中，有没有发现用线条来制作的图画？请同学们说一说。”通过这些提问，让小学生亲身体会、动手操作，同时通过自身经历，切实体会和感知到这一课的内容。此举既有利于加深小学生基础知识的记忆能力，又有利于提升学生探索欲，锻炼其创新思维。
三、增加欣赏力度，培养动手意识
小学美术课程的学习要充分发挥学生的学习兴趣，展现生活实际，要以学生为主体，从学生的认知程度来挑选有意义又能被学生理解的材料文本。欣赏好的美术作品是小学美术学习的一个重要内容。让学生欣赏优秀的作品可以提升学生的审美水准，帮助学生形成自己的审美观，然后对美术缺点有自己的见解，在制作动手过程中能融入自身的审美观念。所以在小学美术课程学习中，教师要选择与日常生活紧密相连的绘画内容，让学生更容易理解和接受，从这些不同的图画中来提升学生的审美修养。也可以从学生的作品中选择一些优秀的绘画，让学生欣赏，这样可以调动其他学生的积极性，增加学生的信心，让学生可以更专注于课堂学习。学生的审美能力提高后，让学生进行作品制作，教师用语言来引导学生进行创作，从而锻炼学生的创新思想。
四、丰富实践活动，提升动手创作自信
在美术教学过程中，要强化学生动手能力的培养，重要的一环就是要让学生扮演好美的发现者与探究者角色。而要做到这一点，关键也就需要教师能够在教学过程中善于结合学生的发展特点，并从学生们的美术学习需求着手，适当地组织学生开展一些极具创造性实践活动，以此来对学生提供更多地创新意识和锻炼机会，有效提升学生动手能力。比如我们在学习《纸片插接》这部分内容时，首先笔者在课下就广泛搜集资料，为学生们准备了诸多不同形状的小卡片，在课堂上交给学生由其自行拼接，当然在学生拼接过程中，笔者也进行了正确的引导和鼓励，学生们也是通过积极的思考和不断的尝试，最终完成了一幅完整的拼接作品。待学生们创作完成之后，教师在总结过程中向学生展示了自己所拼接的一些认为不太好的作品，以此与学生作品形成对比，帮助学生树立起了一种良好的学习自信，当然，很多学生也都本着一种“超越教师”的目标去积极进行自主创作。学生们在这样一种动手实践的过程中，不仅收获了一种美术学习的快乐，而且在这种良好心态的引领下也会有效激发起自己内心深处的创新意识，由此也有效促进了学生动手能力的发展。此外，鉴于小学生独特的年龄发展特点，一般对这种实践性的小活动也会持以浓厚的兴趣和热情，所以实践活动的开展对于学生学习积极性的调动也是很有帮助的。
五、开展美术活动，创建动手平台
在实际的动手活动中，我们教室应当注重动手平台的搭建。动手活动的氛围，在以往传动的教学当中，学生在动手活动中大多受到教师的限制，它们的主体性无法得到有效的展现，不少教师，大多将自己的主观想法投到其中，并没有从学生的实际体验角度出发，这也使得学生在动手活动中有着较强的被动性。，同时也影响到课堂的教学氛围。面对这种情况，我们教师就让他进行改进，在活动中，应以合作者和引导者的身份介入，对于学生的指导，应当从学生的实际想法角度出发，不能过于重视自身的想法，这样只会让学生辛苦的创作失去意义，影响他们的活动情趣。
结束语
综上所述，小学美术是小学学科的重要组成部分。在新时代背景下，小学美术教师要注重培养小学生的创新能力，促使小学生的创新思维得到发散，创新意识得到培养。从而使小学生通过学习美术知识，培养审美能力、提升自身关于美术，关于“美”的综合素养。所以，在小学美术教学中，如何加强学生动手能力的培养也就显得尤为必要。