李平
四川省广元市苍溪县思源实验学校628400
摘要：在素质教育的要求之下，初中的体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素质，教师在体育教学当中更应该注重的是学生的体育精神和学生在体育活动中的体育品德。要想培养学生的初中体育核心素养，教师就必须以他们个人的先天优势素养为基础，然后通过学习体育知识和锻炼进行培养，从而提高学生的综合能力。初中体育应当与时俱进，并结合当下的教学实际情况。教师应当培养学生的综合能力，从而提升学生的体育核心素养，保证培养学生的体育核心素养和体育教学能同步进行。本文对基于核心素养的初中体育分层教学进行了简单的探究，讨论了如何在体育教学当中培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；初中体育；分层教学
引言
分层教学主要就是指教师根据学生的学习实际情况，把全班同学分成几个小组，然后根据每组不同的情况，设置相应的教学任务，因材施教，从而提高学生的体育能力。采用分层教学的方式，能够把体育基础较差和体育基础好的同学同时兼顾起来。这种教学方式对体育教学具有非常重要的作用。
1初中体育分层教学方案中学生分层设计
1.1体育综合素质较好的学生
这部分学生性格开朗，热爱体育项目，对于体育课程中所涉及的项目具有强烈的参与意识和拼搏精神，并且喜欢接受和挑战新鲜的事物，某些还可以利用自身的领导能力号召其他学生参与到体育项目当中。对于1层学生，体育教师可以在增加课程的难度，并对学生进行心理建设，防止1级学生因成绩好而骄傲，影响其他级别的学生。
1.2在体育课堂中表现尚好，但综合素质一般的学生
这部分学生的成绩在班级中占据中上游。虽然这部分学生的体育水平良好，但成绩并不突出，并不具备体育爆发力以及创新意识。2层学生整体素质虽然与1级相比较稍差，但体育老师仍旧可以从此部分学生中挖掘某项运动中具备天分的学生，帮助其达到1层水平，举例来说，善于乒乓球和羽毛球等。2层学生基数在3个层次中占比最大，因此体育教师在制定分层教学方案时应当着重考虑此部分学生的需求。
1.3体育综合素质较差，运动能力较差
这部分学生对于体育课程的兴趣不高，甚至从心里抵触体育课程。因此教师在教学活动中应更加关注学生的心理状态，并及时疏解学生的这种心理，利用鼓励方式帮助他们热爱体育运动。
2初中体育分层教学需要激发学生的兴趣
在传统的教学当中，教师只会让学生先进行热身活动，然后在学校的准备活动中，教师都是看着学生先围着操场慢跑两圈，再在体育委员的带领下做热身操。在这样反反复复的过程中，时间久了，学生就会感到比较枯燥和乏味，最终导致其不愿意进行热身运动，以至于对体育课失去兴趣。针对这样的情况，教师应该采取创新的教学方式，在学生进行准备活动时，以游戏的方式引导学生来进行热身活动。例如，教师可以添加一些锻炼学生全身肌肉的武术运动，然后在武术当中增加一些有趣的动作，通过趣味性来吸引学生参与锻炼的兴趣。同时，教师也可以将原有的绕操场跑步改成奔跑类的游戏，让学生能够在进行游戏的同时做好准备活动。这样可以为学生学习后面的教学内容做好充足的准备。这样也可以增加学生对初中体育教学的兴趣。
3创新体育考核方式，提高重视程度
初中教学的最终目的是中考，但体育锻炼也不能忽视。为了激发学生的体育学习兴趣，有效开展体育训练，提高学生对体育课程的重视程度，老师要创新体育考核方式，促进分层教学的落实。比如，“身体素质练习”中的引体向上(男)、仰卧起坐(女)及立定跳远等体能训练项目，学生平时不太在意。老师可以通过对男、女生分层次的体能考核，让学生有针对性地训练。这样利用不同考核形式，激发学生训练兴趣的方式，能大大提高学生对体育教学的重视程度。
4通过小组合作，提高课堂效率
课堂上，学生人数多，老师不可能照顾到每一个学生。因此，小组合作是在核心素养基础上进行分层教学最有效的手段之一。将小组合作运用于分层教学，能提高体育课堂的教学效率。例如，在快速跑、加速跑、变速跑和耐力跑等项目中，由于学生的身体素质不同，老师传授的知识也比较固定，小组合作就能帮助不同层次的学生更好地进行训练。在小组中，学生将通过相互交流，分享经验，取长补短，分析跑步过程中的问题，学会跑步的技巧。然后，老师针对小组的共性问题进行指导，有针对性地讲解，将大大提高体育课堂的教学效率。
结语
针对学生在体育方面的兴趣和能力，将他们分成不同的层次并采取相应的教学方式和评价方式，能够最大限度地激发各个层次学生对体育活动的兴趣，对提升学生的综合能力具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]张义建.对初中生体育分层教学的实践与研究[J].当代体育科技，2015（1）：123-124.
[2]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].江西师范大学,2005(9).
[3]王爽，李建章，王志平，等.普通高校体育选项课之分层教学与目标教学的有机结合[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2011(1).