胡惠华
广东省东莞市长安中学 523000
摘要：我国花鸟画有着悠久的历史，随着时代的变迁，画家在不断探索和实践中，推动了国画工笔花鸟画的创新，使其意境、造型、技法等在传承的基础上得到了现代化的发展。而在高中美术教学中研究工笔花鸟画的教学方法不仅能够提升学生的美术技能，也能够让学生了解祖国优秀温和，培养学生的人文素养。本文主要分析了当前高中美术教学中工笔花鸟画教学存在的问题，探索了教学方案。
关键词：现代国画；工笔花鸟画；发展进程
在工笔花鸟画中，画家除了用一些高超的画技以及神奇的造型来表达艺术性外，更重要的是通过意境的创建来表达画家心中的思想和情感，从而达到情和景物相交汇，意境和形象相关联的目的。因此在高中美术的工笔画花鸟画教学中，教师也要强调形象、个性、创造以及情绪，引导学生从学习花鸟画的角度去了解国画，开展有创新意识的工笔花鸟画教学方案，提高教学的效率。
一、高中美术工笔花鸟画教学存在的问题
首先，高中生由于学习压力较大，学习课程和学业任务都比较中，在美术学习上的时间非常少，大多是美术艺术生的学习内容。部分教师在教学过程中只重视了专业知识和技能的传授，将学生的学习和表现局限在相关的教材和考试范围内，忽视了对学生美术创造力的激发。部分高中学生在工笔花鸟画的学习中采用的是一笔一画描摹的方式，都是以程序化的方法进行画瓢，而没有自己的思维和想象，也使得花鸟画缺乏了个性[1]。其次，在新课标的要求下，对高中学生进行工笔花鸟画的教学需要重视写生和创作教学，但是传统工笔画都是以临摹为主要方式，导致很多学生在模仿的过程中不能深入了解我国国画的意境和艺术感，也缺乏了创新和个性，不利于学生美术素养的提升。最后，很多高中生缺乏长久的耐心和毅力，工笔画虽然比较简单，但是仍然需要学生肯下功夫，才能够积淀深厚的技能，提高自身的技巧和能力。
二、高中美术教学中工笔画花鸟画教学方式
（一）从临摹入手，体会工笔画的线条
意境是画作的灵魂，古今中外，一幅有艺术价值的画作，都融入了画家对生活和情感的体验，并将这些实际体验放在了画作的虚拟意境中，通过花鸟的形象创作，突显出艺术品格。花鸟画的题材比较广泛，而国画工笔的表现手法也非常丰富，因此在对花鸟物的形象上能够进行多元化的表现，这也就对画家的造型能力有了比较高的要求。然而在学习工笔花鸟画时，对于基础能力比较差的学生来说，仍然要从基本的临摹开始，教师需要将教学过程氛围临摹、写生以及创作三个阶段，才能够循序渐进地培养学生的绘画技巧。不同风格的画家在对花鸟造型的手段选择上，会根据自身对自然、文化、社会等各方面的认知来进行思考，同时通过画作传达出画家的思想，实现与观赏者之间的一种情感交流。因此教师要根据具体的画作引导学生一边临摹，一边欣赏，要带着自己的思考去分辨、比较以及品味，才能深入了解工笔花鸟画的精髓，领会文化精神的特别之处，真正掌握花鸟画的临摹手法，深入探索工笔画绘画语言以及造型特点，以此来积累更多的经验和方法，提高学生的临摹能力。
比如可以以女画家喻慧创作的画作《风中》作为临摹对象，此图通过简洁明了的画面构图和形象布局，通过静动与明暗对比，创造了一幅绚烂生动的石花艺术[2]。对培养学生整体的鉴赏能力以及技法运用能力具有重要的意义，特别是勾线填彩的手法在此画作中表现得淋漓尽致，教师可以让学生探索这幅虎作的风格和笔画方式，了解色彩的处理方式，以此来掌握基本的绘画技巧。
（二）从生活着手，挖掘创作灵感
艺术离不开生活，而美术作品的创造更需要与实际生活联系起来，才能够真正提高艺术的真实性和感染力。虽然对于高中学生来说，他们还不能理解更加深刻的艺术内涵，但是在教学中，教师应该发展学生的这种认知，要让他们了解生活和艺术之间紧密的关系，从生活实践中积累审美经验和绘画知识，向自然和生活学习，从生活中收集更多的素材，唤醒学生发现美的眼睛和心灵，从而丰富他们对生活中艺术美的感知，以此来提升学生的观察能力和造型能力[3]。教师可以带领学生多参与写生活动，在大自然中感受花鸟的真实和生命，从更多的体验活动中提升学生的感官感受，从而引导学生能够对课题实现整体的认知，从而可以根据自己的审美体验来实现画作的创造。随着现代技术的发展，教师也要引导学生关注当下花鸟画的发展，比如当代许多画家开始用现代平面构成设计的技巧为基础，通过不同规则图形的组合、二维以及三维空间的构图，利用渐变、放射等物理现象的原理，提高了画作的立体性，在视觉上达到了现代化的审美要求。所以在引导学生认识和了解我国传统工笔画的画作方式时，教师也要让学生接受更丰富多元化文化的洗礼，才能够将我国的国画用世界观的方式表现出来，让更多的人认识。同时这种多元化和时代特点的激发，也有利于不断促进学生创造力的提升。
（三）丰富教学方式，传承传统文化
花鸟画除了要对物象的形象、色彩以及意境进行创造外，还要深入研究画面的形式，提高创造的水平，以通过形式美的传达，表达画家在艺术上的追求和思想。传统的形式表达方式有写生、写意等，还有通过诗作、书法与画作的结合，形成一种互补的语言方式[4]。而教师在教学的过程中，除了要想传统学习之外，还要学会打破僵硬的概念化教学模式，通过自主合作、创作交流等丰富的教学手段激发学生的创作热情，让学生摆脱只会临摹和模仿的瓶颈，让花鸟画的创造变成一个有趣的过程。比如让学生用泼墨的方式去画画，让学生通过不同的泼墨方法、色彩等进行探索，看哪些泼法可以得到更加有意蕴的画作，从而让学生在玩的过程中掌握用笔和用墨的方式。
结束语：
综上所述，在高中工笔花鸟画的教学中，教师要秉承新课程的教学理念，于学生共同探索花鸟画的艺术感和美感，通过不断尝试、欣赏和创作的过程帮助学生了解工笔画的创作方式。同时教师还要提高教学的有效性，引导学生更加深入地了解民族文化的魅力，促进其在学习中不断探索。
参考文献：
[1] 毛文丽. 论“线条”在现代工笔花鸟画中的运用[J]. 大观(论坛), 2018(3).
[2] 向子锋. 现代国画工笔人物画的发展分析[J]. 明日风尚, 2018(8):108-108.
[3] 苏云龙. 高校工笔花鸟画临摹教学探索[J]. 美与时代(中), 2018, 000(003):114-115.
[4] 林芳仪. 高中美术选修工笔画教学策略初探[J]. 报刊荟萃, 2018, 000(007):P.181-181.