胡路明
宁夏石嘴山市第九中学753000
摘要：培养初中生的写作能力，是初中英语课堂教学活动中不可或缺的重要组成部分。教师在引导学生练习英语写作时，要格外注重培养学生的核心素养，即注重培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在核心素养视域下，培养学生的英语写作能力时，教师在课堂教学中应该做到突出学生主体性，让他们自主发挥，把以学生为主体，教师为主导的教学模式，应用到课堂教学活动中，使学生在提高英语写作能力时，能够健康成长，并形成良好的核心素养。对此，本文从积累写作素材，延伸课堂教学，课后写作练习，优化课堂模式四个方向对初中英语写作教学方法进行分析，希望为初中英语教师提供借鉴作用。
关键词：初中英语；写作能力；方法
初中阶段的英语教学,不同于小学教学，需要由打好英语基础向运用语法句型进行转变。对此教师在进行课堂教学活动的同时，要着重培养学生的英语写作能力。语言能力、写作能力、思维品质和文化品格作为英语学科的核心素养的四个方面。在英语教学中，听和读是英语的基础，对应了英语学科核心素养中的语言能力。语言能力区别于思维品质和文化品格，语言能力可以在英语教学活动中获得的提升，而思维品质和文化品格则不同，它们需要教师在教学活动中无形的进行培养和引导。而英语的写作能力，是一种综合性的思维活动能力，可以同时培养核心素养下的其它三个能力，在学生进行写作训练的过程中，需要学生运用语言能力，同时，还需要学生各种思维品质、语言学习能力、资源运用能力等，而这些能力正好是英语核心素养所具备的基本内涵和内容。
一、积累写作素材，掌握写作技巧
对于初中生来说，一篇优秀的英语作文，不在于其作文内容的丰富程度，也不在于作文中词藻的华丽，而是在于文章中有关语法和句型的使用，能否在适当的时候运用好语法句型，取决于学生的句型素材储备量和对其使用的熟练程度。换言之，学生能够掌握好语法句型的应用，也就掌握了英语的写作技巧【1】。对语法和句型的储备不是一朝一夕便能够完成的，它需要不断的进行积累和使用，才能使学生将其运用到英语写作中，放置到最合适的位置，起到画龙点睛的效果。如果学生一味的死记语法硬背句型，而不去加以灵活的运用，往往达不到一个良好的效果。还有可能因为一次性吸收过多的知识点，而无法理解和吸收句型，造成事倍功半的不良结果。
例如在练习八年级上册Module 4《Planes,?ships?and?trains》时，以trains为例。以trains作为主体引申出，In the train，Outside the train，On the train等多种句型，将这些语法句型进行收集和积累，将其进行理解和吸收，增加学生的语法储备量，为学生后续进行英语写作打下基础。教师也可以让学生制作收集短句的小册子，引导学生将收集和积累的语法整理到小册子中，同样可以增加其知识储备量。在学生制成小册子之后，教师要时常引导学生翻阅小册子，起到对知识的巩固，加深印象的作用，否则小册子只是小册子，无法成为学生自己的知识，学生的写作能力依旧得不到提升。
二、延伸课堂教学，开阔学生视野
在英语课堂教学活动中，开阔学生的视野可以提高学生的英语阅
读能力和英语写作的能力，也可以增加其词汇量和语法句型的储备，达到良好的教学效果。初中生处于身心快速成长发育重要阶段，良好的英语阅读习惯会促进学生身心的健康成长，帮助其形成正确的世界观人生观和价值观，有利于培养学生的核心素养。学生具备良好的课外阅读倾向，对开阔其视野和获取知识有着不可忽视的作用。对英语写作来说，延伸课堂教学，鼓励学生进行课外阅读，能够丰富语法和句型的储备量，提高学生英语写作能力，提升课堂教学质量。
例如在练习八年级上册Module 7《A?famous?story》时，教师可以适时的引导学生，不用局限于课本中的故事内容，鼓励学生进行课外阅读，并带入教学课堂，与其他学生进行交流和分享，同时，教师要根据学生自身情况，向学生推荐合适的课外读物。比如，比如：J.K.罗琳所编写著作的系列丛书《Harry Potter》，这本书充满奇幻色彩，故事性强，能够引起学生阅读兴趣，同时有利于培养学生核心素养下的文化品格和思维品质。并且作者J·K·罗琳采用了独特的写法，阅读难度递增，词汇量和语法、句型的难度逐渐增大，全套书籍不重复单词数量达到13059个，非常适合作为中学生的英语课外读物。对学生英语语法、句型的使用以及增加其词汇量有着较大帮助作用。
三、课后写作练习，巩固学习内容
英语写作教学最好的方式便是让学生多练多写，在练和写的过程
中完成对所学知识的巩固【2】。当教师布置写作作业时要注意切合实际，贴近生活，在英语写作中，让学生从自身的实际情况出发进行英语文章的写作，比在课堂上空想，夸夸其谈更加能够表达学生的内心想法，能够使作文成为学生表达出自己的真实情感的载体，实现培养学生核心素养的目标。
例如在练习九年级上册Module 4《My Summer Holiday》时，教师以《My Summer Holiday》为题，布置学生的家庭英语作业，让学生根据暑假所发生的真实事件进行写作，让其表述自己对事件的看法，借此引发学生进行思考，培养其核心素养。同时，教师也可以在课堂教学活动结束后，为学生布置英语写作的家庭作业，由教师进行拟定题目，教师在拟定作文题目时，要注意难易程度，太难学生写不出来，太简单又起不到教学作用。比如，针对七年级学生教师可以拟定《A Happy Family》的题目，而对于九年级学生教师可以拟定《The favorite subject》的题目，借此提高学生的英语写作水平。
四、优化教学模式，提高学生兴趣
在随着新课程教育改革的开展，学生核心素养的培养，成为教师关注的重点内容之一，多种教学法在新课改的推动下已经融入进课堂教学活动，为教师优化课堂教学模式，培养学生的英语核心素质提供了方式方法，教师应科学合理的利用这些教学法，根据学生自身具体情况，活跃课堂教学氛围，提升学生学习兴趣，改善营运课堂教学质量。增强学生主体地位， 制定核心素养视野下初中英语写作教学方法【3】。
例如练习九年级上册Module 3《My Favourite Hero》时，借用多媒体教学法进行教学，利用多媒体教学设备播放成龙的影视作品和电影的幕后花絮，让学生能够更直观的受到成龙精神的感染，进而，将自己的情感带入进他们写的英语作文中，在学生自身感情的推动下，学生可以写出更加优秀的作品。比如：“What moved me was not Jackie Chan's film, but his spirit.”，“Jackie Chan is not performing stunts. He only cares about the experience of the audience and doesn't care about his own safety.”在学生自身情感的引导下，这种教学模式更符合核心素养视域下的英语写作教学。
综上所述，核心素养下视域的英语写作教学方式，在提高学生英语写作能力的同时，也可以培养学生思维品质和文化品格，英语写作作为英语核心素养的表现形式，教师对学生英语写作的教学的同时，能够对学生的核心素养进行培养。教师在课堂教学活动中，要充分发挥学生的主体性，做到学生自主发展，教师从旁指导的教学模式，激发学生的学习英语的兴趣，创新教学方式，吸引学生注意力，达到以提升学生英语写作能力为目标，培养学生核心素养的目的。
参考文献：
【1】王世军.探究核心素养视野下的初中英语写作教学方法[J].中学生作文指导,2019,000(024):P.185-185.
【2】李晓月.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[J].才智,2020,000(003):170.
【3】李成蓉.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].新课程(中学),2019(9).