洪彩华
四川省剑阁县白龙中学
摘要：随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。简单地说，语境就是具体语言形式出现的环境。要营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务。交际功能也是语言最本质的功能，学习英语的最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情景中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动。
关键词：高中英语教学；有效情景；创设
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中操练语言是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，提高教学质量。因此，在中学英语教学过程中，合理地、正确地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得有非常重要的意义。
采用多姿多彩的导入形式,为创造良好课堂教学情景做准备课堂教学导入有时也被叫做热身活动。在课堂教学中广泛采用的导入有多种:如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言,单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣,只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此,教师在课堂教学中要敢于标新立异,创造多姿多彩的课堂教学导入形式,从听听说说,读读写写,玩玩唱唱中引入课文,让学生尽快进入最佳的学习状态,为教学情景的展开做好铺垫。
以精心设计的教学活动为中心,营建课堂教学情景这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合,它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式,如游戏、表演(角色扮演)、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力,充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性,从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然,课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动,选用适当的活动形式。 精彩的课堂离不开丰富的活动，因而在高中英语课堂教学中，教师可以积极组织各种教学活动，让学生积极参与进去，从而在提高学生英语水平的基础上，促进教学效率的提高。比如在每堂英语课上，教师都坚持用英语与学生进行沟通与交流，并且要求学生尽量不用汉语，哪怕从简单的词汇交流开始。这样，充分为学生创建一个良好的学习英语的环境，只要长期坚持，教学效率的提高就水到渠成。此外，教师还可以开展“英语故事会”、“英语谜语集锦”、“英语短剧表演”、“英语演讲比赛”等丰富多彩的活动，并鼓励学生积极参与。
通过这些活动的开展，相信学生在参与的过程中，不仅能有效巩固教材知识，更能有效培养自身的英语应用能力，并最终促进课堂教学效率的提高，可谓一举多得。当然，在高中英语课堂教学中创设情境的方法不止这些，所谓教无定法，贵在得法，相信只要广大英语教师积极探索，就必定能通过情境创设在教学中的应用，为高中英语教学开拓一片新的天地。
创设假设情景，引导学生进行发散思维和抽象思维，如果说真实情景使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维。比如在dead sun, dead world里，supposing that the sun were no longer exists, what would you do then? How was the world like? 同学与同学之间还要展开争论。对于这种假设情景学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生思想素质和思维品质。
创设环境情景，引导学生操练交际会话。情景是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、幻灯机、乃至多媒体，创设较真实的交际情景，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。老师要求学生在有限的时间里，集中精神听、观察、模仿。通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，进行模拟对话、表演等形式进行操练。老师精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情景，让学生根据情景进行交际练习。生动形象的情景能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣。加快传递信息的交际过程。这样能不断培养学生的交际能力。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。
词汇教学与语境设置。美国《时代》周刊对各界成功人士做过调查，发现他们共同的特点之一就是词汇量特别丰富。如果教师孤立地去教单词，进行繁琐的讲解，而学生花大量的时间去死记硬背，这样不但起不到效果，还很有可能成为“学习的障碍”。传统的教学方法就是翻开书本，学生看着单词表，老师领读几遍，再把他们的本意讲一遍。当然这种教法有一定的效果。但是学生处于被动的地位，学得比较沉默，没有兴趣，提不起精神。如果在教单词词汇时穿插一些情景，使他们直观形象地活起来、动起来、有机地联系起来，学生就学有兴趣达到牢固记忆。当然教师还可以尝试利用非语言手段进行词汇教学，作为语境因素之一的语言辅助手段包括面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等等。在英语教学过程中无论是教师的导入、演示还是学生的操练或实践活动，非语言手段都在起着传递信息的作用。英语词汇中很多动词、动词短语和表达喜怒哀乐的形容词都可借助非语言手段进行教学。
通过研究，总结出通过情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。在高中英语教学中，创设情景，实行情景教学是可行的，也是有成效的，同时也是势在必行的。情景教学法是对学生进行素质教学的好方法。学生在切合实际的、生动形象的、充满情趣的环境中理解、学习、记忆、思维，这样能使课堂教学发挥其最佳效果。