陈玉洁
贵州省贵阳市第七中学 550001
摘 要：英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。将语境理论投入英语词汇教学实践，基于英语学科核心素养理念创设语境，实践英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新等语言、文化、思维融合的教学，使语言学习的过程成为学生发展语言能力、形成文化意识、提升思维品质，提高学生的学习能力。
关键词：学科核心素养；英语词汇教学；语境创设
一、学科核心素养在初中英语词汇教学出现的问题
《国家基础教育课程改革实施纲要》要求英语教学要“以学生的发展为本”，提高每一位学生的英语语言素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而初中英语词汇教学实践过程中，仍然有许多学生还在通过死记硬背、机械记忆的方式背诵单词，从而让这部分学生对英语学习感到索然乏味，且学习效率低下。而英语词汇的学习又是英语语言学习的根基所在，如果英语词汇量不够，或者对词义的识记出错，那么势必会妨碍正常的语言交际，难以正确编码语篇，难以正确解码语篇。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地进行词汇学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，我们作为一线教师在教学过程中所必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前众多教师不懈追求的重要方向。将语境理论投入英语词汇教学实践，基于英语学科核心素养理念创设语境，通过学习理解、应用实践和迁移创新等语言、文化、思维融合的教学势在必行。
二、学科核心素养下初中英语词汇教学模式的策略分析
（一）养成良好的词汇记忆法
英语学习对中国学生来说，有时候是一件很头疼的事情。其中有两个原因，一个是内部原因和外部环境。外部环境，我们没有一个好的英语交流环境，不能使学生在日常中养成主动说英语的好习惯。内部原因，没有寻找到好的学习方法。英语知识通常都是靠死记硬背来记录下来，这样通常产生两种学习情况，一是记忆力好的学生对英语的学习如鱼得水，而那些记忆力不好的学生，因为连基本的含义都没有办法理解，所以就造成后期的英语学习十分困难，便会产生抵抗英语了现象出现。因此当学生没有掌握好的记忆方法时，学习英语是很苦恼的一件事，这样下去就会磨灭学生学习英语的自信心产生反抗心理。所以这时就要求老师在学生刚接触英语的时候，就教授学生一些好的记忆方法，比如，联想法、形象法、对比法和一些特殊的记忆方法，根据学生们的需求，可以自主地进行选择。让学生慢慢地发现学习英语是件很简单的事情，这样就会激发他们的自信心，使他们敢讲英语，说英语，去了解英语，养成良好的英语学习习惯，慢慢地就会储存一定的英语词汇量，这样学习起英语来便会很简单。
因为人的记忆力是有一定的周期的，如果时间长对前期的知识不进行复习的话就很容易遗忘，所以老师可以在课堂上按时的抽查或进行背单词竞赛，在日常生活中加深学生对单词的记忆力。
（二）在阅读中积累词汇，加强实践应用
众所周知，英语学习是一个长期积累的过程。而他的学习不仅仅局限在课本上，有时候在生活中所了解到的比课本上的知识更重要。这就要求学生在掌握基础知识的情况下，扩大阅读范围。对一些外国的名著,可以根据自己的喜好选择购买英汉互译的版本，这样可以提升学生们的阅读能力，在阅读的过程中，也可以对大量的陌生词汇进行积累。还可通过外网途径，了解更多知识，扩大自己的阅读范围。同时英语作为一种语言，学习它的最终目的是为了交流。而现在我国国内有一种较为普遍的现状，就是许多英语学习好的学生，没有办法大胆流利的去说英语，讲英语。为了防止我们现在的初中生形成这种不好的习惯，所以我们从现在就开始有针对性地去培养学生们的听说能力，在日常的英语交流过程中，加强对英语词汇的应用能力。在日常的教学中，多插入一些听说环节，把学说以小组的形式进行听说训练，培养学生的口语能力。学校还可以组织一些大型的英语朗诵或讨论比赛，使学生在娱乐的环境下体会到英语学习的快乐，增加他们的自信心。
（三）情景教学法渗透词汇教学
从建构主义的视角来看，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言是文化的重要载体。语言需要通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。语言交际中的情境创设，既可以伴随日常生活中的情境产生，也可由师生在课堂上灵活创设，甚至可以利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息，从更多视角了解国外文化，实现英语学科的跨文化交际。由此可见，在英语课堂教学中，为了促成英语学科核心素养的养成，教师可以尝试创设情境促成真实语境的生成，让学生在真实语境中进行语言实践，以此来提高学生的语言能力、学习能力，培养学生的思维品质以及文化意识。
结语：词汇量是英语学习的基础，有了它才能更好地注重提高学科素养；在培养学生核心素养这一目标的指导下，教师才能不断探寻更多的教学方法，帮助学生更好地学习英语词汇。
参考文献
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