王颖
江苏省仪征市金升外国语实验学校 211400
摘要：美术观念的转变已经蔓延到多个领域，而不是坚持传统绘画材料和表现方法，而是必须在更全面的领域找到新的突破材料。而综合材料的课程是一门基于形式审美感受的学科，情感体验与直觉理解的学科。粘土教学作为一种教育的载体，是可以和小学美术学科的手工制作、雕塑、儿童画等教学相整合的。学生在粘土活动过程中获得相关的认知能力，并将其有效地迁移到新的认知情景中。本文论述了美术材料的广泛应及其创新的教学方法，以黏土教学为例介绍了当代美术教育中的新趋势，以期培养学生在美术中的创新潜能。
【关键词】：综合材料；小学美术；粘土教学
现代小学教育离不开教材的运用，教师意识到培养孩子的创造性思维艺术，需要用不同的表达方式来激发孩子的想象力和创造力，所以，材料的使用这很重要。美术教学内容的丰富性决定了教材的多样性和复杂性。根据学科特点，教师应建议学生在很大程度上发现材料的美，并加以利用。中国自古以来以精致的陶瓷闻名天下，陶艺带有很强的可塑性，笔者将陶艺的基本技能运用到超轻粘土的学习中，有利于发展学生智力和创造才能，提高学生的动手协调能力。
一、综合材料在美术教学中的影响力
综合材料，一种特殊的新的视觉艺术语言，可以用来加强我们对作品和材料的理解。为了适应教育改革的需要，综合材料通过传统专业，根据社会的需要，在原有专业的基础上发展了一种新的专业目标[1]。把它引入美术教育是为了让学生从固有的传统绘画观念中解放出来，超越自我，在广阔的物质空间、社会关系中，审美情趣与精神研究中开拓出绘画形式语言变革的可能。在综合材料绘画教学中运用多种语言及其思维方式，可以有效地扩大学生的知识面，使他们以积极的态度参与自然科学、人文价值、艺术品位和科学技术的发展。
美术形式和观念发生了巨大的变化，改变了我们的视觉体验。一段时间以来，不知名的材料从舞台后转移到聚光灯下，引起了许多艺术家的注意，他们不断思考如何传达和让学生充分理解封面材料的艺术魅力？因此，在美术教育中如何综合运用材料也是必要的研究方向。材料课程构成了综合绘画部分的一大部分，综合媒体材料的拓印到材料的整合，以及三维建模的结构与实现等，各有侧重点。综合材料打破了传统单一的写实训练方式，提供了多维的训练，通过日常生活中的废旧材料的收集，加上自己创造创新，制作出更加有特色的作品。并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。在粘土教学中运用各种综合材料与粘土结合起来进行创作，提高教师理论水平和教育教学能力，激发学生的爱国主义热情和学习兴趣。
二、综合材料在小学美术教育中的应用
（一）提高学生的环保意识
对废旧的物品进行收集，可以培养学生的环保意识。教师可以充分利用美术课，教孩子们如何在美术作品中使用这些材料进行创造。在提高学生创造力的同时，要不断渗透环保意识，让孩子们明白，生活中从不缺少美，是我们不善于发现，很多东西可以用来做特殊的材料创造，引导他们用艺术家的眼光去看待世界，实现了真正的审美创造。
（二）提升学生的美术素养
美术教学的目的不是把每个孩子都培养成艺术家，而是教他们如何捕捉身边的美好事物，创造美好的事物。
教师要不断引导孩子，为他们准备丰富的艺术素材，让他们去接触、去思考、去发现。超轻粘土是不定型的，不管孩子怎么捏、怎么揉都能会成为一件很有特色的作品，孩子的想象力越丰富，出现的作品就越具有童趣的美。
（三）善于运用综合材料，激发创作灵感
为了提高学生对综合材料的兴趣，教师可以引导学生观察材料的色彩特性，让学生对材料色彩形成深刻地感受和理解，从而激发生活中不同的联系，构思最合适的颜色材料特征，例如，围绕陶艺的发展过程，将陶艺的基本技能运用到超轻粘土的学习中，让孩子们运用手、眼、脑互相协调，利用各种捏，揉，压，团，拉等各种动作结合生活陶艺的一些题材开发孩子们的智力，发展他们的感知力、创造力和观察能力，激发他们的创作灵感。
（四）善于运用综合材料，体现创新效果
在小学美术教育中，小学生以纸和彩笔为素材进行创作，但创作出来的艺术作品有一定的局限性，没有立体感，学生对美术作品的兴趣也不长，目前，如果能从材料本质属性来考虑，试着把材料组合起来，简单的材料就会变得具有创意。粘土具有可塑性高的特性，它可以和很多材质的综合材料结合起来创作出更特别的作品。特别容易引起学生的兴趣，使学生的操作技能得到了锻炼和提高，也得到了无穷的乐趣。粘土和牙签结合可以制作数学教具,方形、三角形、长方体、正方体……促进了对平面图形和立体图形的认知。粘土作品《烤串串》就是运用牙签串上粘土制作好的各种蔬菜、肉丸。一个个活灵活现的烤串让人垂涎欲滴。
（五）善于运用综合材料，扩展想象空间
在教育过程中，教师应鼓励学生创造周围的材料。让学生学会粘土的制作方法，并能结合综合材料创作出更漂亮的作品，做到废物利用，变废为宝，美化生活。从而锻炼学生的动手能力，创新能力。并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。发展学生的思维，扩展想象空间，从不同的角度思考和探索身边的问题，促进创造性思维的发展，提高综合实践能力。在《印第安图腾柱》教学中，运用粘土、牛皮纸、羽毛、易拉罐等材料，通过创意制作组合出来。在拓展课程中，孩子们都凸显个性和创意。想出了柱身还可以用奶粉罐、饮料瓶、一次性纸杯、卷纸芯等取代。
综上所述，当前美术教育与创作的现状正呈现出日益多元化的趋势，而在艺术多元化的今天，综合教材的教学也越来越重要。它所带来的视觉感受的不同，已为许多艺术家去探索和研究。许多综合材料的创造性使用拓展了作品的表现力、想象力和感染力，将各种材质的可能性充分发掘出来。材料也由传统的拓展到金属、蜡、火药、化学物品、电脑影像以及任意的现成品等等。我们从实际出发利用、发挥材料与特定造型相适应的质地特性和表现力，因材施艺，展现其艺术价值。超轻粘土课的开设与教学，体现了以创造力和动手能力培养为核心的素质教育方向，符合新课标的思路。因此，教师要采用新的教学方法，促进教学方法的变革，注重创新精神和实践技能。要善于运用身边的素材，组织学生进行艺术创作，激发学生的灵感，提高他们的艺术水平。
参考文献：
[1]路琼.迁想妙得 观物载象——由综合材料绘画的“名”与“实”谈现代艺术语言转换[J].美术观察,2020(04):142-143.
[2]王勋.“侧显”中的考核与评价——现象学视野下“油画与综合材料”课程考核方案研究[J].合肥师范学院学报,2020,38(02):114-118.
[3]俞薇绮.“变废为美”综合材料装饰画——学前专业美术教学研究[J].北京印刷学院学报,2020,28(S1):180-182.