杨旋
四川省剑阁县柳沟小学 628304
摘要：在小学英语教学中，教师需以核心素养为导向，结合实际情况运用分层教学策略，让全体学生均有所进步和发展，并培养他们的核心素养。
关键词：小学英语课堂；分层教学；技巧
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。素质教育的根本目标在于提高全体学生的全面素质，然而学生之间存在个体差异性。如果采用“一刀切”，“一锅煮”的教学方法，就会产生优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的现象，从而影响了学生的全面发展。为解决这一矛盾我尝试在小学英语教学中进行分层教学，因材施教，全面提高学生素质。
结合分层明确主体，培养学生语言能力。在小学英语传统教学中，由于应试教育理念倾向严重，“哑巴英语”现象极为常见，学生的综合性语言能力较弱，其核心素养更是有待提升。教师可尝试运用分层教学法，将学生分为学困生、中等生与优等生三个层次，明确他们的主体地位，从读、写、听、说四个方面制定出层次性教学目标，为其提供更多的学习机会训练契机，使其读、写、听、说技能获得同步发展，培养其综合性语言能力。
巧妙设置层次问题，发展学生思维品质。小学生的思维能力较为薄弱，特别在学习英语这门外语时，由于同汉语思维差异显著，导致他们普遍学习效率较低。在核心素养下的小学英语课程教学中，教师可应用分层教学策略，围绕具体教学内容巧妙设置一系列层次性问题，让学生根据自身层次选择难易程度不一的问题思考，使其均能找到自己努力的方向，发展他们的思维品质。在层次性问题驱动下，全体学生都会积极参与到讨论中，可在互动中活化他们的思维。教师根据课文内容巧妙设置一系列层次性问题，为学生提供自主选择的学习和思考机会，能让他们踊跃参与到交流和沟通中，使其初步理解课文内容，提高其思维品质。
结合任务分层教学，提高学生学习能力。在核心素养下的小学英语分层教学中，教师可根据具体教学内容制定层次性学习任务，让不同层次的学生接受不同的学习任务，并鼓励他们挑战高层次任务。教师在教学应根据学生的实际学习需要与个性特点，展开分层教学，使学生能够依靠个人努力独立完成学习任务，帮助他们收获相应的知识与技能。
分层作业。作业是为了使学生进一步掌握和巩固课堂所学的知识，形成相应的技能，另外也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的方式。我以新课标和教材要求为先导，根据学生的自身能力和行为习惯的差异对学生的作业分层。
主要是通过对学生的作业量，作业难度，作业深度加以分层和调控。如布置预习作业，我要求A类学生听录音磁带会读单词，了解课文内容；B类学生能试读单词，对课文有大概的印象；C类同学会读复现单词；D类同学先熟悉一下复现单词。这样使不同层次的学生在完成作业时不再感到困难，即使有困难，努力一下也能顺利完成。
分层教学。针对学生的智能差异和接受能力的不同，教师对不同学习程度的学生进行不同的指导，既保证“面向全体”又兼顾“提优”“补差”。使每一个学生在原有的基础上有一个新的进步。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。在听的过程中学生对听的内容进行模仿，储备有声材料，再通过说检验听的效果。在对听的内容进行模仿进行说话训练时，就可对不同程度级的学生提出不同层次的要求。如教学5A Unit6一课时，我要求D类同学会读对话，C类同学在会复述的基础上表演对话，B类同学能在熟记对话的基础上对原文稍作改变后表演，A类同学能根据一个新内容仿照原文自编对话表演。如这一课是关于打电话谈论一些做家务和做家庭作业的事，我给出一个打电话约请同学出游的话题。学生就可以仿文为：A：Hello. Is that xxx？B：Yes. Good morning．A: Good morning. Are you free now? B: No. I’m doing homework. What’s the matter? A: Shall we go to the park by bus? B: OK. How about tomorrow morning? A: Great! See you tomorrow morning. B: See you. 通过这样的听说训练，既调动了学生学习的积极性，也保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各类学生都能跳起来摘到苹果。
分层建组。教师针对学生的智能，英语上的听说读写能力和在校表现等进行综合分析，然后对学生进行科学合理的分层分组。这样的“组”和“层”都是动态的，在具体的实施过程中，应根据学生学习进展情况和学业发展情况及时调整学生类属。这样既使中差生觉得有前途，又使得优等生有压力，充分调动全体学生都来认真学习。先把学生分成、B、C、D四个程度级，再按ABC、BC、DA的搭配方式编座，组成各学习小组。这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现使各类学生生活在和谐、平等、友好的学习氛围中，共同奋发进步。?
分层渗透英语文化，提升学生文化品格。英语和汉语一样都是一种语言工具，具有显著的人文性特征。语言背后往往蕴涵着自身的文化背景，文化品格则是核心素养的重要构成部分。为此，在核心素养下的小学英语分层教学中，教师需实时分层渗透英语文化，根据教学内容融入相应的生活习惯、风俗礼仪、历史地理、价值观念及文学作品、历史地理等。然后带领学困生了解英语文化，让中等生进行研究，让优等生进行中英文化对比和模仿，从而提升他们的整体文化品格。
在小学英语教学活动中，教师需基于核心素养视角出发展开分层教学，从教学目标、课堂提问、学习任务和文化背景等方面进行合理分层，借助分层教学的优势培养学生的核心素养，适应他们的个性化发展，使其英语综合素质得以提升。