许惠群
四川省剑阁县姚家小学校
摘要：学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和初中生心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。
关键词：初中英语课堂；游戏教学；技巧
在初中英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性.通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。
游戏教学对教师的要求。要有新的教学观念。现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然后是指导者、旁观者，再后是评判者、纠正者；要有较扎实的教学基本功。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。因为游戏具有游玩性，学生很容易因过度兴奋而大声叫喊或发生小磨擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果；要有幽默感。教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。
根据教学内容灵活选择游戏。教师可以根据每节课程所涉及到的英语知识内容，展开相应的游戏项目选择，结合没节课程的教学目标，让学生参与不同的游戏。需要注意的是，游戏只是英语教学的一种手段，并不是必需品，并非是所有的课程在开展中都可以通过游戏的形式所展开，且并非是所有的课程能够体现在游戏之中，也不是一种角色扮演游戏可以适应所有适应的课程。例如，在初中最初的语法学习时，学生对语法的理解存在对应的难度，很难集中自己的注意力，尽管这些英语语法在学习中，与以前接触的汉语字母极为相似，但是其实际的用法、含义等多方面要素并不同，学生极易出现混淆，这就需要英语教师设计一些活泼的游戏，避免学习过于枯燥，营造良好的学习氛围。
在初中教学活动的实施中，由于是小学与高中教学活动实施下起到了承上启下的作用，为此在教学游戏的设计中，需要做到与教学内容的充分结合，在保证对教学内容的完全融入基础之上，实现对教学游戏的具体化设计，在活动的实施中学生的个性化特点作为实施依据，适当更改教学内容的表达方式，采取针对化的教学形式，提高教学质量，促进教学活动实施的有效性。
创设游戏情境进行故事演绎。在初中英语教学中，充分尊重学生的主体地位，让初中生成为课堂的主人，结合初中生喜欢玩游戏的心理，教师可以创设游戏情境，让初中生利用学习过的知识进行故事演绎，也能在这一过程中继续学习新知识。例如在学习文章的背景时，这是为了让学生能够更好地学习，可以营造一个经典文学中的场景，给学生语言展示的机会，学生找到自己所感兴趣的文章片段与内容，通过对喜欢的语句表达发声。通过这一练习，在促进学生对文章单词的强化记忆同时，能够更好的使学生在游戏中自我放松，勇敢的说英语，而不是单纯的背诵英语。在文章朗诵或游戏设计之前，学生都已经选定的不同的文章，并且也有练习过词汇的发声，然后让学生借助自己所学习过的知识对文章内容进行介绍，之后另已经学习过的句式和单词来对文章进行描述。教师改变传统的英语教学方式，借助游戏来进行趣味教学，提高了课堂的活跃度，让学生能够在游戏中不知不觉的加深对于单词的记忆，也对英语的学习更有动力。
游戏教学的意义。集中注意力。心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上；提高记忆效果。在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固；培养表演力。初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力；激发动机，增强学习动力。随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。笔者认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔?盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。