王晓菲
辽宁省葫芦岛市建昌县老大杖子乡初级中学 125300
摘要：在初中阶段教学中，阅读能力是一个基础能力的集中体现，所以培养学生阅读能力是非常重要而且必要的，学生只有具备了很好的阅读能力，才能提高语感和阅读速度，才能灵活自如地运用英语语言。然而，在实际英语教学中教师对阅读不够重视，学生又存在着畏难情绪，严重制约着学生综合运用语言能力的提高，也影响着英语考试成绩的提高。因此，要提高英语教学效益，就必须重视英语阅读教学。
关键词：初中英语；阅读教学；问题及策略
引言
英语这一门学科，是属于一门外来的语言学科，有着自身的特性。在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进初中生英语文化水平有着显著的作用。虽然英语阅读越来越受到各位初中英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平。
1初中英语阅读教学存在的问题
1.1阅读方式不科学
学生刚接触英语阅读，经验较少，没有经过大量的训练，形成科学的阅读方式，也没有练就系统的阅读模式，从而导致英语阅读有较大难度。如果没有有效的阅读方式，学生做再多的英语阅读训练也收不到良好的效果，反而浪费时间和精力。因此，从这个方面来说，教师要提升英语阅读教学的有效性，必须要帮助学生掌握科学的英语阅读方式。
1.2匮乏的英语词汇量是制约学生阅读效果的瓶颈
词汇量的要求是英语课程标准的一个重要组成部分，它规定了英语学习者在英语课程中应达到的词汇量标准，到九年级时，初中生应该掌握1600多个词汇。词汇是语言表达的基础，更是阅读理解的基础。如果没有掌握课程标准规定的词汇量，那么，在阅读时就会增加生词量，学生就会对句意一知半解，对于阅读中出现的问题不理解，从而加大了阅读的难度。学生之所以认为英语阅读难，往往是因为不认识文章中的单词，导致阅读无法进行下去。
2增强英语阅读教学效果的策略
2.1新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。
教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。
2.2单篇阅读与整本阅读相结合
整本阅读要求学生总体把握整篇文章内容，不仅要读懂文章的表面意思，还要概括文章表现的中心思想和深层含义。整本阅读是对学生英语阅读技能的总体考验，学生的英语语法、词汇和短语缺一不可，这就要求教师要教授给学生阅读的技巧。在单篇阅读中，教师要重点教授给学生阅读的方法和技巧，将其运用到整本阅读中。
2.3激发学习兴趣，提高自主阅读能力
在课堂教学过程中，教师要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机和自信心，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。除了在课堂上注意激发学生的阅读兴趣之外，教师还应充分利用课余时间，为他们精心选择一些篇幅简短、幽默有趣而富有启发性的英语文章，使他们获得感悟与启迪，从而激发学生的阅读兴趣。
2.4加强师生互动
一般来说，师生互动的主要方式有两种：一是思维见解的互动交流，即教师要引导学生坦诚地说出自己的想法并对其进行深入地讨论，在此过程中，教师一方面要尊重并重视学生提出的任何问题并给出合理的解答，另一方面要依托多媒体、角色扮演、问答等方式激发学生的表达欲望，点拨他们的思维，使其开动脑筋提出有价值的见解；二是角色身份的互动互换，即在特定情境中学生成为“讲授者、主导者”、教师成为“倾听者、参与者”，例如，阅读完成后的学生用英语复述故事或学生主导的小组讨论、课堂总结等，都能调动其主动性，实现教学相长。
结语
总而言之，阅读教学在初中英语教师整个教学的过程所发挥的作用是不言而喻的，新英语课程标准中对教师提出了阅读教学的要求，要求学生能够阅读各种英语资料，并且理解大意，从中获取关键信息等。初中英语教师在阅读教学的过程中就需要做到这些要求。这样，学生就能够让自己的英语水平得到显著提高，他们不仅能够对所学的英语知识有着深刻的理解，还能将之灵活应用。
参考文献
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[2]张燕.初中英语阅读教学的问题及策略[J].读天下,2019(5).
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