刘芳芳
陕西省榆林市教育技术中心 陕西省 榆林市 719000
摘要：本文论述了新媒体新技术课堂教学能提高教学效果，分析了影响新媒体新技术教学效果的因素，从而提出了完善提高新媒体新技术课堂教学效果的策略
关键词：新媒体新技术 英语课堂教学 教学效果
新媒体新技术教学改变了传统的由教师口述与板书的单调的教学模式，它呈现的信息既可声图并茂，生动活泼、形象具体，又可用文本或叙述抽象的概念或原理，从而人们普遍认为它能够促进人的信息加工，帮助学生学习。
然而，事实并不像人们所期望的那样，应用新媒体新技术的教学不是总能带来好的学习效果。因此，深入探讨提高新媒体新技术英语课堂教学效果有着十分重要的意义和作用，
一、新媒体新技术课堂教学能提高英语教学效果
提高新媒体新技术英语课堂教学效果，它既是一个旧课题，又是一个新课题，既是个常规课题，又是一个改革的课题。大量教学事实证明，在教学过程中，采用新媒体新技术教学，能够增大课堂容量，节约时间，提高课堂教学效果。
提高教学效果是新媒体新技术教学的主要目的，一切的教学活动都应该围绕取得良好的教学效果而进行。神经生理学家和心理学家指出：人类在学习过程中，各种感官都参与知识接收活动，尤其是视觉和听觉。因此，最有效的课堂教学方法应该视听结合，兼用形、像与声音来呈现教学内容，从而使客体有最佳的接收效果。传统教学通过教师板书和讲解传送授课内容信息，在这过程中，不可避免会出现一些语言表达和书面表达的错误或条理不清等情况，从而给学生的理解带来困难，甚至误解。而且神经生理学表明：人类在接受新事物时，第一印象尤为重要，如果第一印象错误或模糊，在以后的学习、复习过程中，很难再纠正错误，从而降低了教学效果。新媒体新技术教学改变了传统教学模式，利用新媒体新技术的多维性、集成性特点，教师课前花大量时间精心设计制作所演示的文稿，使其教学内容清晰工整，错误率极低，推理过程可以详细、逐句展示，既严密、又便于理解和记忆，可获得良好的教学效果。
二、影响新媒体新技术教学效果的因素分析
现代教学方式下的新媒体新技术教学有着突出的优点，与传统教学方式相比，它也存在着影响教学效果不可忽视的不利因素。
（1）在传统英语教学方式中，教师在讲台上声情并茂，抑扬顿挫的讲解，其语言表达充满活力和情感，并带有着个性化色彩。学生身临其境很容易受到感染，使得思维变得活跃，思考积极。教师在讲课过程中能充分利用幽默、比喻和夸张，再加上丰富的面部表情和肢体语言，使学生很容易接受理解讲课内容，并能从中抓住重点难点。但采用新媒体新技术教学时，在大部分时间内，教师手握鼠标，面对计算机，而学生面对屏幕，感受不到课堂的活力和情感，客体处在被动环境下接受知识，这无疑会导致接受效果的降低。
（2）新媒体新技术教学是利用计算机和大屏幕投影仪演示授课内容，这种在提高教学效率的同时，也导致了教学效果的降低。因为学生在固定的时间和环境下，很难接受太多的信息，更难于及时理解并消化演示的授课内容，并且大屏幕投影仪和音响对客体眼耳的刺激会使其感官和大脑易于疲劳。
（3）启发式教学是培养学生思维能力的有效方法，但在新媒体新技术教学方式下，教学内容事先准备并由计算机播演，因此英语教师的教学思维过程，考虑问题的思维方式，解决问题的经验技巧很难以启发性方式在课堂上细致地直接传输给学生，从而不仅影响学生对教学内容的吸收和消化，而且不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养。
（4）英语教师身教是重要的隐性课堂教学内容，学生从英语教师的行体语言中，可学习教师语言表达方式、了解英语教师的教学态度、做人的风格和做事的钻研精神等，从而受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染，从中逐步学会做人和治学。在新媒体新技术教学的方式下，由于英语教师的教学行为明显减少，自然地减少了英语教师言传身教的教学效果，这也不利于对学生综合素质的培养和熏陶。
三、完善提高新媒体新技术英语课堂教学效果的策略
怎样才能发挥新媒体新技术教学的优势，提高新媒体新技术教学效果，本文认为有以下策略。
（1）创造学生自主学习环境。要想使学生真正成为学习的主体，计算机辅助教学应发挥个别化和交互性的特长，重视对学生自主学习环境的创造。要设法使教学适合大多数学生的要求，同时要为优等生的发展创造条件。这种“个别化”教学模式有助于摆脱传统教学中“一言堂”的被动局面，是提高学习效果的重要手段，而交互性强，易于操作的新媒体新技术课件，有利于“因材施教”，为课堂个别化教学提供了可能性。教师可以根据学生的具体情况灵活掌握并处理好知识面的宽与窄、量的多与少、难度的深与浅的关系，从而有效的控制教学的广度、深度和难度。
（2）提供真实活动的课件内容，让学生从中学会如何处理信息和运用方法。给学生提供活动的时空，让主体主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力。有很多新媒体新技术课件设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。因此在新媒体新技术教学中，教师要尽量设计真实的过程，特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程，允许学生失败，并尝试从失败中吸取经验，做进一步的尝试，在必要的时候再作引导。总之，通过真实的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认知体系。
（3）教师要灵活应用新媒体新技术技术。课堂教学应该把传统教学方式和新媒体新技术教学方式有机地结合起来。要在新媒体新技术教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补，对重点和难点内容以及问题的推理过程，教师仍需要进行必要的板书，教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，用自己的语言，身体姿势和表情来传达知识和信息，并要经常性采用启发式提出问题，以提高学生的听课注意力，同时对于问题的提出、问题的变化过程和问题的结论，应灵活使用新媒体新技术技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。
（4）教学过程中新媒体新技术的运用。新媒体新技术教学的效果还体现在更长远的时期，那就是使学生学会学习，使学生终身受益，而不仅仅是学会知识和运用知识。在教学中，应通过新媒体新技术处理和过程的演示，力图向学生展示学科发展的真正历史，帮助学生发现学习和探究知识的科学过程，从而引导学生用科学的方法去学习和研究。实际上新媒体新技术教学过程本身也教会了学生如何利用新媒体新技术提高学习的效果。
（5）正确处理好新媒体新技术教学与传统教学的关系。在设计新媒体新技术教程时，要把握好新媒体新技术的使用时机，正确处理新媒体新技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好新媒体新技术教学与适时的课堂讲解、板书、交互、反思之间的关系。
参考文献
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[2]朱守业，影响新媒体新技术课堂教学效果的若干因素及对策分析，中国教育技术装备，2006， 10
[3]李银碧，应用新媒体新技术提高课堂教学效果的思考，吉林省经济管理干部学院学报，2006，6