洪艳华
四川省剑阁县白龙中学
摘要：英语教学的目的是培养学生应用外语的交际能力。随着新教材的使用和新课程改革的实施，只有真实、地道的语言材料还不能完全保证培养学生掌握使用外语的能力，只有做到在英语教学过程中交际化，才能保证学生掌握语言使用英语的能力。因此，要求教师在教学中尽可能使用多种直观的教学手段，让学生在自然情境或模拟情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在大量言语实践活动中获得交际运用语言的能力。
关键词：初中英语教学；教学情境；创设
英语情境教学通过把抽象化为直观，把刻板化为生动，能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象。因此，教师应在英语课堂中根据不同的教学内容，创设各种情境，做到教学情境化。那么，在课堂教学中应如何进行情境教学呢？
结合游戏创设情境。课堂游戏活动是我们初中生非常喜爱的，我通过教学实践发现：每当运用游戏创设情境的时候学生的学习积极性都非常高。因此，只要时机合适，我都会适当的创设一些游戏情境来调动学生学习的积极性。让他们在游戏当中掌握英语知识。例如，我在执教“There be…”句型的时候，就让班里的学生分成几个小组，根据对方书包或者文具盒中究竟有什么东西进行猜测，猜对的同学可以继续进行游戏，猜不对的要退出游戏。听到我的这个建议之后，学生表现的都非常活跃，他们跃跃欲试，猜对的同学一脸兴奋，猜错了的同学也没有气馁，还在旁边指导其他同学猜测。课堂氛围一度的达到高潮，而学生也在相互猜测对方书包、文具盒中究竟有哪些学习用品中逐渐掌握了“There be…”句型。真可谓是一箭双雕。也省去了我很多的教学时间，反复进行教授。通过这些游戏活动去让学生掌握英语知识是最佳的选择，他们可以在游戏活动中灵活运用并最终掌握英语知识。我们需要注意的是：游戏情境的创设效果虽然很好，但是在学生进行游戏活动的时候教师必须要进行严格的把控，不能让课堂失去控制。由于游戏活动中学生的情绪非常高涨，在进行游戏活动的时候很可能会出现偏差。一旦教师发现学生的游戏活动出现偏差，必须要尽快的把学生引导到正确的游戏轨迹上来。另外，我们还需要注意的是：不是在任何情况下都适合创设游戏情境的，因此教师在课前要进行认真的研究和预设，只要时机和条件成熟，创设游戏情境就水到渠成了。切不可勉强为之。
结合生活创设情境。结合生活创设情境可以拉近学生与英语的距离，让学生体验到原来英语在我们的生活中随处可用。再加上英语本来就是一门应用型语言，因此，结合生活创设英语情境往往是我们初中英语教师的最佳选择。 例如，我在执教“How can I get to …”这个句型的时候，在学生已经基本掌握该句型的基础上，又结合学生的生活实际创设了很多情境让学生对该句型进行巩固掌握。比如，我问学生从家里走到学校应该如何让走？在学生回答之前，我给他们提供了很多相关的对话框架：“Can you tell me the way to …？To go…，walk…，Then…，When …Walk…You’ll see…”。这样一来，学生在回答问题的时候就会有章可循，当然学生也可以发挥自己的想象，超出这个对话框架之外来回答我的问题。由于家里到学校的路线都是学生每天要走的，因此他们在回答的时候都表现的非常踊跃，也非常得心应手，课堂中的气氛也空前高涨。由此可见，结合生活创设情境更能让学生接受和喜爱。
还有学生私下跑来告诉我说：“老师，我希望你以后多结合生活进行英语教学，这样我学起来都感觉到亲切！”听到这句话，我的信心更足了，也感觉到欣慰。可以这样说，生活情境是我在进行初中英语课堂教学中最经常运用的教学手段，其原因是因为英语这门语言与我们的生活结合的是最为紧密的。我通过多年的教学实践发现，创设生活情境的时候学生的学习注意力可以得到马上的集中，学习的积极性也非常之高。
结合活动创设情境。结合活动创设情境也是我们初中英语课堂教学中创设情境的方式之一。为了使学生能够有效快速的掌握所学知识，教师除了利用实物、故事以及表演等手段创设情境外，还可以引入有趣的不同形式活动走入课堂，使学生的练习更加丰富多彩：绕口令游戏或者接龙游戏等；根据课文内容编写话剧，并上台表演；利用课前几分钟让学生做“free talk”，PK英文歌；选择有趣的谜语让学生进行猜谜比赛；进行英语演讲比赛。通过这些比赛活动可以调动学生争强好胜心理，会使学生积极主动的去准备比赛内容，并认真的参与其中，这样就是我们的学生能够即巩固了所学知识，又加强了学生运用英语交际的能力。
结合表演创设情境。初中生大都活泼好动，每个学生骨子里都有表扬的欲望。让学生亲自参与到教学过程中，可以利用的方法就是让学生在课堂上面表演不同的节目，如小品、话剧等，学生通过表演自己编排的节目，往往会达到意想不到的效果。因为学生在准备、参与的过程中不知不觉完成了教学目标，同时深刻的认识领悟到了英语知识的要点。例如，我在执教进行时态的教学的时候，就邀请了一位表现欲望较强的同学上台表演，然后问其他同学：“what is he doing？”于是出现了很多回答，诸如“He is running /dancing/making face”等。总而言之，通过模拟并创设教材中的各种不同情境，并要求学生扮演其中的不同角色，这样学生在准备和表演的过程中会细细品味不同的人物、性格、语言、神态、心理活动等，透彻的理解了课本内容。整个过程中，不管是具有扮演角色的学生，还是下面观众学生，都会通过场景的再现，独自去思考、体验和感受教材内容，都得到了提高和发展。通过表演，学生的口头表达能力和想象力都得到了提高，通过表演这种形式也给学生展示才能提供了平台，增加了自信心，学习的情绪也就更高涨了。
结合实物创设情境。利用实物来创设初中英语教学情境主要是指利用学生常见的物品来创设情境。初中生一般比较活泼好动，容易接受具体形象的内容，模拟性强，但是注意力容易转移，自控能力不强，采用实物创设情境容易引起他们的注意力，培养他们的英语学习兴趣，通过这种直观形象和抽象思维的结合能够加深他们对知识的理解和记性。例如，我曾经在课堂上为了让学生更好的直观理解“broken”这个形容词的具体含义，就拿了我儿子一个已经有毛病的电动玩具做示范，当场弄坏了这个玩具（当然，破坏程度并不大，是可以修复的），学生看到我的这个举动，几乎都被吓了一跳，直观的体会到了“broken”的含义。又如，很多表示数量的英语短语也可以运用实物来呈现，比如，说到“a cup of”这个短语的时候，我是通过拿一杯水来呈现情境的；说到“a pair of”这个短语的时候，我是通过拿一副拐杖来呈现情境的；说到“a piece of”这个短语的时候，我是通过拿一张纸来呈现情境的。教师在通过实物教具，再加上自己的语言表述，设计的角色扮演，形成交际的氛围和情境使学生能够轻松、愉快、轻易的就掌握了知识点的学习，完成课堂教学的任务。
除了上述几种创设情境的方法之外，我们还可以结合音乐创设情境，也可以结合多媒体创设情境。在初中英语课堂教学中创设教学情境的方法还有很多，在此就不一一赘述。总之，所谓的情境教学，就是在我们的教师在课堂教学中通过营造一种利于激发学生学习的场景来激发学生的学习积极性。因此，在实际的英语教学中，教师尽量创设真实的语言环境，让我们的学生能够尽量入景、入情、入境，让他们体验到英语学习的乐趣，感受到英语存在的价值和实用性，这样就容易激发学生主动开口、积极参与。