李莉
四川省广元市昭化区磨滩镇观音小学
摘要：英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是语言学习的最终目的。所谓交流就需要人与人之间的互动，我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学英语和施展能力的兴趣。
关键词：小学英语；课堂教学；质量提升
在当代新形势教育环境背景下，如何按照教学大纲的要求，较好的完成教学任务，使每一次教育改革都能促进教师专业素质成长，使每一个学生都能得到全面发展，是我们多年探讨的话题。在长期的教学实践中我们发现：质量始终是教育的生命线。
增进师生感情。古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。就比如，每次“六一”儿童节的时候，我会跟她们一起排练节目、一同庆祝“六一”；业余时间，我也喜欢跟她们聊天、说笑,拉近我和学生的距离。
要培养学生良好的学习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自觉倾向性。良好的学习习惯是提高英语学习成绩的重要保证。为了让三年级刚接触英语的学生能够很好的做到提前自学，我首先教会她们48个国际音标，之后又将每一个新单词的音标抄给她们，让她们可以不用太多死记硬背，就能比其他同龄孩子更能自主学单词，在课堂当中，再次让她们猜这些词的发音，提高了她们的学习自信心。
要贯彻以教师为主导，以学生为主体的指导思想。教师应精讲多练，改变“满堂灌”的做法，同时指导学生掌握正确的学习方法，帮助学习成绩有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体作用得以充分发挥。课堂中，我经常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you guess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案,自己模仿出一个词、一句话的发音。
激发学生兴趣。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法结构知识,重要的是培养学习兴趣。
小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。我们英语教材每单元都有主题歌，首先我会教学生唱会。在课堂中，歌曲是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每当学生感到疲劳注意力不够集中时，就用歌曲拉回他们的注意力。
抓词汇教学。万丈高楼从地起，词汇是基础。在教学中我们不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种教学形式，如教学挂图、教师卡片、课件等不断对学生进行视觉冲击，让学生把单词的音、形、意有机结合在一起，并尽可能多创造模仿的机会，规范学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说领先，读写跟上。小学生记忆单词很困难，但不记也不行，光听说不读写，很难收到高效。在记忆单词的过程中，不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在教学中要有足够耐心，不能急于求成，我们可以联系学生学过的一些读音规则，交给学生记忆单词的方法，养成记单词的习惯，让学生的技能如滚雪球儿式不断得到提高。
抓句型教学。词不离句，词汇是构成句子的基本单位。在句型教学中，通过不同的教学模式，设置真实的情景，指导学生以旧引新、由浅入深地练习，让学生快乐有效地学习英语。也可以给学生多设置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用。趣味性，能激发小学生学习英语的热情。可以教小学生做游戏，在玩的过程中进行交际，掌握知识，寓教于乐。总之，英语学习要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练，培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。
游戏激趣。课堂教学的游戏化可以使我们的课堂气氛更活跃。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏，传话游戏，等等。课堂的开放性可以使那些缺乏自信的学生参与我们的课堂教学，培养他们学习英语的自信度和解决实际问题的能力。
分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。
教无止境,学无止境,教学有法,也无定法,我们在平时的教学过程中要有训练学生用英语思维的意识,认真设计教学过程,只有平时一点一滴的训练到位，才能提高教学质量，达到我们的教学目标。