董水冰
湖北省天门市多祥镇仙北中学 431728
摘要：智慧课堂依托互联网技术，整合丰富了网络教育资源，能够为初中数学复习课内容与形式创新提供强有力的支持。智慧课堂具有交互性、共享性，疫情防控期间，师生无法到校学习和教学，而智慧课堂为师生云端互动、在线交流和学习提供了良好的途径和平台，依托各种先进的教学软件与App。基于此，以下对网络环境下初中课堂教学模式的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：网络环境；初中课堂教学模式；实践与研究
引言
数学是我国教育体系中非常重要的学科之一，同时也是贯穿整个教育体系的重要学科。初中作为数学承上启下的重要阶段，也正是学生数学思维培养以及数学空间模型建立的重要时期。互联网时代的到来，给初中数学教学改革提供了方向，作为初中数学教师如何正确地认识互联网、应用互联网提高教学效率成为我们共同探究的课题。
一、网络技术应用于初中数学教学的优势
（一）激发学生对数学的学习兴趣
在传统的初中数学教学中教师主要是对课本进行讲解，并且有些数学概念比较抽象，所以很多学生会觉得数学这门学科比较枯燥，长此以往就会使学生丧失学习兴趣，影响课堂教学质量。而在网络时代，初中数学教师可以利用网络技术开展教学。具体来说，可以应用微课、教学录屏等方式开展教学。这些新的教学方式能够增加数学教学的趣味性，引起学生的注意，激发学生对数学的学习兴趣。
（二）将抽象的数学知识具体化
在传统的初中教学中，教师往往是利用语言+配图的方式为学生讲解数学知识，学生在对知识进行理解与记忆时往往是采用死记硬背的方式，这样就会影响到学生对知识的灵活应用。在互联网背景下，通过对信息技术的科学应用可以使得原本抽象的数学知识变得更加具体化，使得学生能够利用听觉以及视觉更加直观、形象地了解数学知识。例如，在学生学习“三视图”的相关知识时，教师就可以利用多媒体课件为其播放物体旋转的静态以及动态图形，而且要在动态的相应位置标注物体的三视图，在此基础上帮助学生了解三视图的绘画方法，了解相关的知识。
（三）拓宽学生的学习途径
在传统的初中数学学习中，学生只能通过课堂学习了解数学知识。课后只能通过提问方式与教师交流，在对数学知识进行巩固的时候只能复习课本。这些方式都比较死板，不仅学习效果不好，还会打击学生数学学习的积极性。而在网络时代，学生可以通过网上平台进行自主学习，也可以利用网络查找信息，这样教师就不再是学生获取知识的唯一渠道了。此外，学生在课后也可以通过微信、QQ等软件就学习开展交流讨论，这样不仅能拓宽学生的学习途径，还能培养和提升学生的自主学习能力。
二、网络环境下初中课堂教学模式的实践策略
(一)对教学亮点的反思
我们在一节课上不求面面俱到，但求一点突破。有时在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的共同感悟和交流的融洽，往往会因为某一小节而产生思维的火花及瞬间的灵感。这些智慧的火花常常是突然的发现，若不及时利用课后反思去捕捉。便会因为工作繁忙，时过境迁而消失。如果课堂上哪个小环节安排得巧妙合理，哪个问题能促进学生探究，达到拓宽思维、培养创新能力的目的，那就值得研究和推广。
（二）利用微课强化重点难点
微课是互联网下衍生的一种新型的教学方式，其核心在于“小而微”，其目的是通过短时间的视频来讲某一个内容讲解的更加具体，帮助学生更好地理解和认识。因此，教师可以在教学过程中利用微课来强化教学中的重点和难点，让学生从一个问题的多个角度来学习和探究，提高学习效率。例如在学习“勾股定理”的过程中，很多学生往往记住了勾股定理的内容但是不明白勾股定理是从何而来。那么教师就可以利用微课的形式来进行勾股定理的讲解和推导，以此来加深学生对该知识点的理解和记忆，为学生日后学习和发展奠定良好的基础。
（三）关注课后复习，加强理解与记忆
在初中数学教学中，课后复习阶段是一个十分关键的环节。对知识的及时巩固与复习，可以加深学生对知识的理解与记忆，可以更好地弥补个人在学习中存在的不足之处，改善学习效果。所以，教师就要充分发挥微课平台的作用，建设能够满足学生不同认知能力水平的信息化平台，引导学生结合个人的情况进行复习，达到查缺补漏的目的。通过对微课的科学应用可以打破时间与空间的限制，使得学生更加灵活、随时随地对复习内容进行筛选。另外，还可以更加高效地和教师与其他同学进行交流与互动，从而更好地提高学生的复习效率，激发学生的学习自主性与积极性。例如，在学生学习了“二次函数”的相关内容以后，教师要及时地把视听内容上传到微课的平台上，这样一来学生就可以更加自由、自主地对资料进行下载和学习。在实际教学中，教师要结合学生针对课程存在的疑问不断地优化与完善微课，要引导学生借助于待定系数法对二次函数表达式中的相关注意事项进行确定，在此基础上才可以更好地优化学生的知识架构，使其建立更加科学的数学体系，更加高效、优质地完成复习任务。另外，还可以更加准确地发现个人在知识体系中存在的薄弱环节，并且采取有针对性的应对措施，从而不断地提高个人的学习能力，实现个人的不断突破与提高
（四）利用信息技术提升学生逻辑思维
数学的探究式学习首先要提出问题，在此基础上引导学生进行相关的思考活动，对于不理解的知识利用身边的资料去解决，这里面最大的问题就是学生能否积极地参与进来。此时作为数学教师应当充分利用多媒体教学工具，以此来提升学生的课堂参与度，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。例如，在学习“三角形”的相关知识时，书本中提供的解题方式是将一个五边形进行多次分割变成若干个我们已知的三角形展开下一步的计算，在分割的过程中由于学生的思维切入点不一样，分割的方式就多种多样，为了产生举一反三的效果，教师将分割方法在多媒体的展示中进行有效分类，让学生仔细的分析分割的方式和特点，进而将其内化为学生自己解题思路。教师利用多媒体将分割办法做成动态视频，分步骤的将分割的三角形用不同颜色的展示出来，学生通过集中注意力去观察分割的多种方式，在自己的脑海中创设解题的思路，在后续的不断训练中寻找自己喜欢的解题方式。
（五）教学总结与反思
智慧课堂是一种新颖的信息化学习应用系统，为了将这一系统应用到各学科的教学中，学校要保证具备相应的硬件设施，而且要求教师、学生掌握一定的信息技术。技术与教育的结合是信息时代的产物，智慧教学系统的应用为传统教学模式的改革提供了新的方向，是学生个性化学习的一种选择，也是教师成长的一次机遇。
结束语
在互联网的背景下可以更加迅速的更新数学教学模式，加强数学课程的学科建设，为学生营造出更加丰富的教学环境，使广大学生自主的选择自己喜欢的学习形式，便于形成自己的解题思维，对学生创新能力的培养有很大帮助，也能极大地解放教师的教学压力，从而提升学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。
参考文献
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