陈晓辉
广东省梅州市五华县华城镇塔岗小学 514471
摘 要：小学道德与法治教材关注学生的生活基础，通过结合学生的实际情况，教师要将教材内容与学生的日常生活有效结合，激发学生的学习欲望，进一步增强学生的综合能力。基于此，以下对探究式学习在小学道德与法治教学中的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：探究式学习；小学道德与法治教学；实践
小学道德和法治的教学内容肩负着教书育人的重大责任，目的在于提高小学生的道德智慧。其不仅包括基本的道德准则和法治知识，而且还可以协助学生养成良好的行为习惯、产生适当的价值观以及学生在日常生活中遇到社会道德问题时应如何选择。该课程设置上概念和理论性内容比较少，有许多项目要求学生根据自己的实践活动获得道德和法治感悟。因此，笔者认为小学道德与法治内容教学的最佳策略，就是让学生积极参与学习，通过亲身体验获取知识并升华情感，激发学生积极思考，逐步完善知识结构，将道德与法治知识与生活紧密联系起来，以提高道德修养，增强法律观念。
1 小学道德与法治教学的重要意义
通过设置道德与法治教育，使学生能够在安全健康的环境中成长。在小学教学过程中进行道德与法治教学，有助于增强学生的认知水平，有效避免遭受安全冲击。设置小学道德与法治课程，主要是学生在日常生活中更好地感受、认知生活，认知并了解社会，从而更好地融入社会。通过学习该门课程，有助于学生形成特殊的思维认知，帮助学生树立正确的价值观念。
2 探究式学习在小学道德与法治教学中的实践
2.1精准确立探究学习目标，激发学生探究欲望
精准确立探究学习目标是开展探究性学习的出发点，教师必须根据自己的课堂教学经验和社会经验进行有效结合，这也考验了教师的专业教学素养。教师要明确探究中心、设置探究问题、确定探究目的和选择探究方法，确保道德与法治教学课程有实际的教育意义，通过让学生主动的去学习来激发他们学习和思考的积极性，激发他们探究式学习的积极性。可以根据以下方法建立探究学习的目标和学生需要重点掌握的学习知识。为了更好地理解，加深印象，教师可以让学生进行探究式学习，并积极主动学习知识，例如个人安全文化教育，在发生火灾或掉入水中时如何自救等，与日常生活息息相关的内容只能让学生们通过社会实践活动后，自主探究才能学以致用。
2.2坚持以人为本的核心理念，营造轻松愉快的学习氛围
随着现代化教学理念的逐步完善，有的教师已逐渐关注以学生为主的教学方法的必要性。
这种教学方法不仅可以使学生有效地学习到相关知识，还可以使学生和教师处于一个轻松的课堂教学氛围中，实现师生之间的和谐。就翻转课堂教学模式来说，就可以使广大教师积极采纳。课前，学生可以预习有关的知识内容，并适当地联系日常生活，在课堂上，老师可以让1个或2个学生在课堂上进行简单的分享，并且老师进行适当的点评以激发孩子们的学习主动性。根据学生初步掌握的知识，教师在课堂上引导学生学习教材内容较轻松，对相关案例也能和学生情感产生共鸣。在课程内容快结束的几分钟的时候，可以以点带面的对学生遇到的疑难问题做出相应的解答并做出正确的指引，进一步提高学生道德和法治的相关知识，促进学生的身心健康发展。
2.3开展体验式学习，养成学生探究习惯
小学道德与法治的课程内容大部分是选择生活片段作为教学内容，从学生的具体情况考虑，协助学生提高他们的道德和法治意识。开展体验式教学，能够使学生通过自己的双手积极参与并获得情感体验。小学道德与法治教学内容丰富多样，涉及面广泛，除了在课堂上进行体验教学外，教师还可以根据课外体验来补充课堂教学的内容，激发学生的探究热情，开展深度教学，通过潜移默化的方式改变学生的课堂行为习惯。
2.4创设教学情境，激发探究欲望
探究式教学法具体应用在道德与法治教学中时，若想达到促进师生、生生之间交流的效果，就离不开教师课堂教学情境的创设。教师只有通过构建课堂教学所必需的课堂教学环境，才能激发学生的学习主动性，使学生能够积极投入课堂学习，增强对知识的理解和掌握。在道德与法治教学环节中，教师应根据教学的具体内容，适当介绍课堂教学必要的社会热点新闻，或与课堂教学有关的民生新闻，并配合教学所需要的多媒体影像，用将课堂教学需要的资源以文字、图片、视频等方式呈现出来，让学生被接触到这些新鲜的实物图片所吸引。这样，课堂上需要研究的问题就会很自然的激发学生去探索，引发学生思考的冲动，并能在教学需要之处让学生与同学、教师进行交流探讨。
3 结语
根据上述的对策，让学生进行探究式学习，可以使学生深入思考道德和法治的现实意义，做出正确的价值判断，遵守法规和纪律，从提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]唐隽菁.浅探小学道德与法治探究式教学的有效策略[J].江苏教育研究， 2019（28）：73-76.
[2]朱振娟.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：55.
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