郑芳
湖北省黄冈市红安县第一中学 438400
摘要：读后续写是结合阅读理解培养学生写作能力的教学方法，主要是让学生理解阅读材料后根据文章续写内容。阅读材料的文章类型偏向于记叙文，着重考查学生的阅读理解、想象能力、思维能力、语言组织能力和表达能力。基于此，以下对读后续写的高中英语写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：读后续写；高中英语；写作教学；策略探究
引言
读后续写作为英语高考的一种新题型，引起了广大师生的关注。作为高中英语教师，我们不能要求学生在短暂的考试时间内具备良好的读后续写能力，而应当在阅读教学结束后有意识地引导学生进行续写。那么，高中英语读后续写的可行性有哪些？高中英语读后续写的有效策略又包括哪些呢？笔者将结合自身的教学经验，针对高中英语读后续写教学谈一些浅显的看法。
一、高中英语“读后续写”的概述
高中英语“读后续写”题型，是将写作与阅读联系起来，考查学生的语言综合应用能力。题目一般提供350字左右的文本材料，多是贴近生活兼具趣味性的记叙文，给读者提供比较大的想象空间，难度系数符合高中生的认知水平、语言能力。要求学生按照材料内容以及所给段落的开头语进行续写（150字词左右），所写的文章与给出的文本材料要形成完整的结构，在情节、内容方面要高度衔接，且续写的内容合乎逻辑，语言具有连贯性。
二、学生存在的问题
读后续写要求学生“读”懂文本，发挥自己的创造力，续写故事。从现状看，该题型得分率较低。在本课题研究前期的读后续写教学过程中，发现学生存在一些问题：协同性不够，故事前后无法融合；缺乏提取要素、分析文本的能力；续写部分缺失具体生动的细节描写；语言表达过于平淡，且准确性、连贯性不足。要提升学生的续写能力，需要完善这种新题型的教学模式。通过一年多的教学和研究，笔者结合实践中的一些案例，来探究读后续写的有效性教学策略。
三、读后续写的高中英语写作教学策略探究
（一）提升学生阅读理解能力
在读后续写的过程中，读是基础，学生的阅读能力和对文本的理解情况决定了续写内容的有效性和适切性。阅读材料作为语言输入的主要途径，为正确的语言输出奠定了基础，因此在读后续写中阅读材料的选择十分重要。教师在选择阅读材料时应遵循以下三个原则。首先，阅读材料的内容应该符合学生的阅读水平。教师应根据不同年龄段学生所处的阅读水平合理地选择恰当的阅读材料进行续写，语言难度适中，新词数量适中，既能让学生读懂，还可以适当地提高学生的阅读能力。其次，阅读材料的话题要具有趣味性。风趣的阅读材料能够激发学生的阅读意愿和阅读兴趣，进而让学生更愿意进行文章的续写。最后，阅读材料的情景要贴近学生的生活。由于学生的生活阅历较少，脱离学生实际生活的阅读材料无法引起学生情感上的共鸣，进而无法理解文本作者的思想情感，导致续写内容与文章整体思路不符。因此教师应合理地选择读后续写的阅读材料，进而提升学生的阅读水平，以此促进学生写作能力的提高。
（二）引导学生认真阅读原文，准确把握文本主题
“读后续写”强调续写内容要与所给的文本材料保持一致，即情节衔接合理、内容连贯、结构以及风格等各个方面要保持一致。尤其是情节方面，要做到合理衔接。这就要求学生在续写之前找到贯穿整篇文章的“线”，用这条“线”将所给的文本与续写的故事“串”起来。而这条“线”实际上就是文章的主旨，也就是作者表达的中心思想。
这条“线”统领整个故事的发展，贯穿全文始末。从某种程度上说，这是学生续写的依据。所以，在指导学生续写故事之前，教师应当要求学生认真、仔细地阅读题目所给材料，找到文章的主题，然后抓住它，顺着这条“线”继续写，这样才能保证续写的内容合乎逻辑，与原文主题一致。一般来说，“读后续写”题型中给出的文本材料多是记叙文，教师可以让学生从文章的首尾、主要情节、背景、标题等各个方面判断主题，也可以紧扣材料的议论抒情语句，以此为切入点进行推敲。这些都能帮助学生把握文本主题，为接下来的续写指明方向。
（三）合理设计教学步骤
在读后续写的写作教学过程中，教师应合理设计读和写的比例。在读后续写的写作课堂中包括写作前的准备（阅读、分析、大纲）、写作以及写作后的评价和修改。教师应该合理分配课堂时间，把握课堂节奏，定准目标，抓住重点进行教学。在读后续写题型中，写前的准备是十分重要的，同时也是这堂课的关键，文章续写的成功与否取决于学生对文本的理解是否到位，是否准确。因此，教师应该抓住教学的重难点，确定阅读的教学目标和写作的教学目标，合理设计教学步骤，进而达到以读促写的最终目标。
（四）积累读后续写素材
教师要引导学生研读语篇，确定线索，明确续写要求，想象续写内容，使用高级语法句式再加上丰富准确的词汇展开续写。词汇丰富性是评估学生语言能力的一个重要指标。需要学生平常多积累有价值的素材。比如，加分句型积累：Man can’ t emphasize the great importance of environmental protection too much.长难句式积累：The sun was beginning to set, glittering red through the cracks between the ramshackle buildings.以读好词、好句、好篇促写，让读后续写的语句更加丰富、得体而又地道。
（五）科学选择阅读材料，奠定续写基础
读后续写是以读为基础，阅读的内容是学生后续写作的依据和模仿对象，内容和语言形式奠定了写作的基调。所以科学选择阅读材料是高效写作的必备条件，也是激发学生写作兴趣的重要因素。学生的阅读材料来源十分广泛，如，教材、英语报纸、书虫系列、黑布林英语阅读及精选试卷上阅读、完形语篇等。教师为学生推荐阅读材料要把握以下几个原则。第一，内容具有一定的趣味性。有趣的选题和内容能吸引学生的注意，激发阅读兴趣后便于后续写作的进行。但是阅读材料在保证趣味性的同时，也要让学生对语篇内容有所思考，为表达想法提供良好的途径，为续写提供可能。第二，阅读材料话题贴合学生的生活。内容与学生的日常生活越接近，越容易激起学生的情感共鸣，有助于激发创作灵感。第三，阅读材料难度要符合学生的认知能力。词汇、句式等要与学生语言水平相适应，以避免学生读下来完全不懂全篇说了什么，更别谈根据材料进行再创造。适当提供一定比例的语言模仿范本，降低后续写作难度。
结束语
学生英语读后续写能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，高中英语教师需要在日常的英语教学活动中想方设法地加以引导，并积极尝试与运用多种有效且便于操作的方式方法，这样，高中英语读后续写训练才能高效开展、有序进行，学生的英语读后续写能力及综合素养才能获得更好的提升。
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