张辉
山东省泰安市黄前中学 271000
摘要：词汇是英语教学最基础的内容，也是学生学好英语必须夯实的基础，无论是阅读、听力，还是口语交际和书面表达，都需要词汇支撑，掌握大量的词汇，学生英语运用综合能力也会有所提升。正因词汇的基础作用，广大英语教师都非常重视词汇教学。本文结合自身教学经验，探讨语境理论启示下的初中英语词汇教学。
关键词：初中英语；词汇；语境理论
前言
词汇的学习和应用不能脱离语境，脱离语境的词汇如“无本之源”。如同汉语词汇一样，英语词汇在不同语境中也有不同意思，表达方式也有略有不同。对于大部分初中学生而言，真正掌握英语词汇在不同语境中的运用是很难的，且词汇学习本身是一个枯燥的过程，需要大量的重复记忆和理解工作，久而久之，容易导致学生丧失学习兴趣。针对这一问题，我们不妨为学生创设多种语境，将词汇放到语境中去，帮助学生快速理解词汇意思，掌握词汇应用方法。
一、关于语境理论?
语境其实就是指语言所处的环境，语言不可能单独存在，语言的存在一定能够营造出某种特定的语境。同样，在某种特定的语境中，语言表达的意思也可能会有不同。狭义语境通常指一个单独的句子，或者是联系上下文的句子意思所构成的语言环境。而广义的语境指整篇文章营造出来的语境。本文探讨的语境理论主要指狭义的语境。通过给学生创设语境，帮助学生理解词汇、句子表达的意思，记住词汇的写法，掌握词汇的用法，从而提高学生词汇学习效率。同时，语境也有很多中，比如语言语境、环境语境、文化语境，不同语境能够打造出有趣的英语课堂，让英语词汇教学变得精彩有趣，增强学生英语词汇学习积极性。
二、语境理论启示下的初中英语词汇教学实践
（一）创设语言语境，优化词汇教学
实践研究表明，语境对于优化英语词汇教学大有作用。在语境理论应用中，语言语境是典型的语境之一，通过提供语言语境，能够帮助学生区分单词，掌握词汇语意，从而快速理解句子的意思。除此以外，长期在初中英语词汇教学中采用语言语境教学，有利于培养学生好的词汇推理习惯，当学生的遇到陌生单词时，能够联想到语音语境推导单词意思，既锻炼了学生的英语思维，同时提高了学生词汇学习、阅读理解效率。
以最简单的“look”这一单词为例，看似简单的单词实则内涵丰富，有动词和名词词性之分。为了帮助学生区分这一单词不同词性的用法，我们可以创设如下两个语言语境：①Please have a good look.②You look very beautiful today.在语言语境中明显可以发现，“look”这一单词的在句子中的位置不同，表达的意思也不同，第一句话中用作名词，第二句话中用作动词，只有将词汇放在不同的语言语境中，其差别才会凸显出来。因此，在英语词汇教学中，我们应多为学生创设此类语境，尤其是区分同一单词不同词性的不同用法，多列举语境，比让学生死记硬背效率更高。
（二）创设文化语境，优化词汇教学
语言是文化的重要载体之一，语言的产生离不开文化，文化的差异造就了语言的差异，如汉语和英语，就是在不同文化背景下产生的。当然，也正是由于这种文化背景的差异，导致学生在理解英语词汇时容易混淆，学习效率低，尤其在应用词汇时，更容易受到母语的负迁移作用，经常出现语法错误。在语境理论启示下，我认为我们可以多给学生创设文化语境，弥补学生对英语文化认知不深这一短板，同时也能够间接地培养学生跨文化意识。例如，在教学一个单词时，可以给学生渗透词汇相关的风俗习惯、价值观念、文化背景等内容，帮助学生更全面地解读英语词汇，了解中西方文化差异。
以“dragon”这一单词为例。从汉语的角度，这一单词可以翻译成“龙”，是中华民族的图腾和象征，我们中国人常将自己比作龙的传人，具有积极意义。但是从英语文化角度理解，这一单词可翻译为“脾气暴躁的人”，语意并不积极。可见，不同文化语境下，同一英语单词的意义、内涵皆有所不同。为了降低学生词汇应用错误率，我们也需要着手于文化语境，教学单词时，尽量多为学生拓宽单词产生的文化背景，帮助学生更加全面地理解单词意义和内涵，
（三）创设情境语境，优化词汇教学
情境语境是我们在当前教学中应用非常广泛的一种语境，不止是语言学科教学中涉及了情境语境，其他学科同样需要情境语境支撑，而英语这门课程教学中，英语教师尤其喜欢应用情境语境。我个人也同样推崇情境语境。通常，我们在初中英语教学中给学生创设的情境语境多为与学生生活相关联的语境，从学生熟悉的事物着手，增加学生与知识的紧密性。
例如，教学《You’re supposed to shake hands》这一单元内容，学生需要掌empty basic, exchange, make …feel at home等词汇。其中“empty”这一单词，既有形容词语意：空白的；未放物品的；空缺的；饿的；空洞的；虚张声势的；不现实的；空闲的等多种意思，同时也有动词语意：清空；掏空；腾空；倒空；将?清场；倒空；流入；被清场等等，也有空瓶；空杯等名词语意。针对这种复杂的单词，我们可以设置一个鼓励学生课后结合这一单词不同词性的不同语意，创编一个“empty”相关的故事。为降低学习难度，可以采取小组合作创编的形式，在一个故事情境中融入这一单词的三种语意，并且评选出最精彩有趣的故事短文，以肯定学生学习成果，增强学生学习自信。借助给单词增加生活语境，编一个生活小故事的方法，帮助学生更快掌握并运用单词，提高学生词汇学习效率。
总结
简言之，词汇的学习离不开语境，语境是学生学习英语词汇的最佳“伴侣”。在初中英语词汇教学中，我们应多给学生提供语境，多为学生创设语境，多鼓励学生自创语境，让学生在语境中快乐学词汇，有效率地学词汇。
参考文献
[1]语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 师洁.伊犁师范大学?2019
[2]语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 周琳.渤海大学?2019