吴嘉信
广西钦州市钦南区黄屋屯镇圩埠小学 535033
摘要：当今时代，知识经济已然成为国力竞争的重要因素。基础教育更是学生成长的关键，国家的发展和未来越倾向于我国人才培养质量的高低。特别是在素质教育大背景之下尤其重视人才的素养，同样地也对于培养、教育和管理我们小学生的教师和学校管理人员提出了更加高的要求。新时代只有创新农村小学教学管理方式，更新教育观念才能将农村小学学校的学生培养成具备综合素养和全面发展的，让小学教育真正充满了生机与活力。
关键词：农村小学；素质教育；创新管理
前言：素质教育和应试教育只重视成绩不同，其重视学生综合发展，关注每一个学生，强调学生是发展和学习的主体，创新精神的开发和培养，这对于农村小学教育的发展意义非凡。在农村小学贯彻落实素质教育理念，理解和全面领悟素质教育内涵是基础，缩小城乡教学水平和差距是条件，其关键在于更新和完善农村学校的管理方式，对于课程与教学积极开展改革，不断提高教师自身的水平。重点是从农村学校的管理方法和管理制度入手，努力将农村学校打造为规范化的小学教育。
一、深刻理解素质教育理念
学校应该意识到贯彻素质教育的目的是培养具备创新意识和实践技能的全能型人才，但不同地域素质教育实施的出发点、侧重点以及其最终目的应该各有差异。农村小学素质教育应当以农村实际情况为基础，适应农村的教育水平，也就是教育同步与农村经济发展，联系农村的生活情况出发。这就要求小学生不仅学好文化理论知识，还应该具有其地域优势的农村生产技术和热爱农业、服务于农民以及为建设社会主义新农村而奋斗的远大理想。现代信息技术的不断发展更要求学生掌握现代技术理论知识，学习使用农村技术的技能甚至是在生农村社会实践中发展和完善新技术。
素质教育的提出和实施是一次教育思想的深刻革命，这离不开需教育行政部门和学校共同转变思想观念和教育观念，建立时代要求的教育观，还要创建为有利于素质教育实施的运行机制。教育各界应逐渐引导学校由过去一味地提高升学率转变为整体办学水平的提升，农村小学还要建设高素质和高水平的教师储备人才，努力将农村教师培养为能够在素质教育实施过程中发挥中流砥柱作用的关键一环，逐步使农村教师实行素质教育的能力得到成长。除此以外，教师还要以素质教育的教育理念研究教学问题，指导小学生的实践技能，让每一个小学生都在这个教育过程中成长为社会需要的人才。
然而，素质教育是一项需要长久才能攻克的作业，不可能轻而易举地取得成效，我们要认识到素质教育在农村小学实施过程中有一个过渡期。如果能够认清农村小学中实施素质教育的落脚点，做到有始有终才能稳步推进素质教育，建设农村小学新面貌。
二、健全完善各项规章制度
农村小学学校的办学也要做到有法可依，有据可依，最终服务于学校工作，以稳定学校的发展。认真安排农村小学教师和各级主任观摩学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等关乎小学生教育以及教师自身权益和义务相关的法律法规和国家政策，让教育工作者具备科学办学的法律意识和制度精神。学校管理人员还可以修订和完善农村学校章程和管理条例，让小学学校管理走向规范化、民主化和科学化，为了使农村小学学校各项管理环节高效，应该遵循科学性、合法化、创新性、严密性和可操作性的实施原则。
三、建立科学有效的管理考核指标体系和考核办法，全程管理。
农村学校在招聘教师时应该具有明确的工作职责、提出具体的岗位要求，在教师和行政管理人员之间建立岗位责任制，使岗位规范化，提出完备的专门化的工作流程，评价量化标准，使管理职责清晰，流程具体，具有较强的可操作性与指导性。农村小学还可组成教职工考核工作队伍，有一个规范化的考核实施条例，重点考核教师的品德、能力、敬业、成绩以及在位职责的具体表现情况。
四、以规范化管理为基础，通过师生发展，提升学校水平。
农村学校在学生管理方面，首先要凸显素质教育理念中学生“核心地位”的观念，始终做到“学生为本”的观念，教师一切以学生需要为出发点。还要在教育中注重德育与心理健康教育，办好学校，办好让人满意的农村教育是一个长期的过程观念。还要让农村小学学生具有法律和规则意识，系统安排学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，一切为了学校水平的提高为目的，始终如一地培养教育学生，开展诚信道德教育，重点培养为懂文明守礼仪的小学生，不断提高小学生的道德素质。最后，还要对教师管理进行规范化，培养具备较高师德师风的农村教师，不断激励教师终身学习教育管理方面的知识。
五、加强教学常规管理，全面提高教学质量。
在常规教师事务与学生事务进行管理。学校在管理教师在公开课教学、评奖提干方面取得的成就以及科研成果时，要做到公平公正公开。农村学校管理人员要对班主任工作以档案室管理，尤其是对于教师参加各类活动、出席各级会议、在课堂教学的表现及成绩、作业布置及评价、教育科研能力等各方面予以评价，给予赞赏和表扬，使教师工作责任心和积极性得到提升，致力于提高教学效果。
农村小学教师也要不断学习，具备“四个意识”。首先是质量意识，把教学质量看作一切的出发点，在教育中是始终被关注的存在；第二要具备的是集体意识。与任课教师和学生沟通和对话，这是每个教师都应该具备的能力。其次是忧患意识，特别是对于一些老教师来说不能固步自封、不求进步，教师应该不断充实自己的视野和知识。最后是教育改革意识，支持和助力于以培养创新意识为口号的素质教育。在新时期转变教师角色与学生在课堂学习的地位，及时更新教育理念，不断对教学方法、教学模式进行创新和完善。
在小学教学准备工作时要做到以下几点技巧，深刻研读教材，灵活运用教学方法，采用新型的教学手段，积极开展课堂活动，布置作业尽量选用开放型作业，课后辅导找准学生问题准确切入，减轻学生负担，最终提升课堂效率。并把它作为课堂教学实施的基本准则，是推进素质教育、形成个性化教学的必要途径，使其在教学环节中得到体现。遵循备课、教学过程、作业与辅导、开展教学评价、教学反思等流程，开展优秀教师的听课、评课工作，提高40分钟课堂内的质量。教务处也要为小学教研建设而服务，对教学方方面面进行管理和考核，从教案设计、教学过程、作业布置、以及开展的公开课等做出合理的评估，每次评估过程要有相关的案底、既有问题分析也要找到解决措施，对于薄弱地方对症下药，找到解决方案，努力打造为平等公开的考核制度和队伍建设。
六、以人为本的新课标理念
教育的出发点一直是为了每一位学生的发展而不断努力，学本课堂是新课改的中心思想。虽然每一颗种子不一定成长为葳蕤大树，但即使是草也有存在的价值。因材施教的新型学生观要求教师能够看到学生的优势和长处，以此使学生综合素养和各方面得到有效发展。农村学校也要提供给学生机会和发展的平台，让每一个学生都能发现自己的潜在能力。教师也要关注学生的心理情绪变化、学习生活情况和个性化的情感体验，注重学生的思想道德修养和实践技能的发展。帮助小学生成长为具有全局意识和先进教育思想的现代人，最终促进学生具备创新精神和实践能力。
七、结论
总而言之，农村学校管理工作艰巨且漫长，我们教育工作者应当做到始终如一，以严谨和不断开辟创新的精神，追求农村小学学校管理的长效机制建设，不断攻克教育教学管理工作薄弱之处，推进素质教育和学校管理工作的进一步完善，全面提升农村学校管理水平。
参考文献：
【1】张立亚 教学主体视角下的农村小学素质教育，《西部素质教育2019年13期 》.
【2】张廷尧[1]. 创新农村小学教学，全面推进素质教育[J]. 散文选刊：中旬刊， 2018(9):159-160.