王丽妍
山东省莱州市云峰中学 261400
摘要：初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，对学生以后的发展具有决定性的作用。在这个阶段加强学生的道德与法治教育能够促进学生综合性的发展和综合素质的提高，让学生不断提高自身的思维能力，促进学生道德意识的提升。基于此，以下对如何实现初中道德与法治的体验式教学进行了探讨，以供参考。
关键词：初中道德与法治；体验式教学；策略
引言
以往各种各样的教学方法都更加注重学生的学习结果，而忽略了学生学习的效果。体验式教学法就与其他教学方法不同，是以学生为主体，更加注重学生课堂学习的效果，更加符合新课程改革的要求。因此，初中道德与法治教师在进行课堂教学时，要善于运用体验式教学法，来增加学生体验渠道、提高学生体验兴趣，提升学生体验效果，从而使道德与法治教学课堂的质量不断提高。
一、体验式教学与初中道德与法治课程概述
体验式教学即指依据所学科目的相关知识，为学生更好的学习掌握知识创造有趣且有价值的学习环境，让学生能够充分呈现、再现、还原教学内容，在实际体验中构建相关知识框架并发展自身能力、提升自身的思想道德素质和科学文化素质。新课程改革与教育教学方式的更迭，让教师更加注重学生在学习中的主要角色。教师需要对教学方式和教学内容进行充分的改变，但是在当下初中道德与法治的体验式教学中存在影响其推进的问题。首先是教师过于注重传统教学方式而忽视对新型体验式教学方式的运用。学生无法更加深入的了解并掌握道德与法治的相关知识点。此外在初中道德与法制课程教学时缺少相关体验式教学的基础，体验式教学的专用场景、体验式教学的基础设备等问题会导致体验式教学无法正常进行或者无法达到相关的教学效果。同时在当下道德与法治的体验式教学中更加注重基础且较为干瘪的知识体验教学，但这会造成学生降低对体验式教学的兴趣，对知识掌握程度不熟练等。
二、存在的问题
目前在实施体验式教学的时候，主要问题是整体的课堂气氛过于活跃，让很多教师都没有办法对课堂纪律进行比较有效的控制，这就会使得教学质量还有教学进度都受到不良的影响，在进行体验式教学的时候，教师要按照学生的情况。尽量调节课堂氛围，避免课堂氛围过于活跃，或者是过于沉闷的状况。还有一些自制力相对比较差的学生，在自主学习的时候，都很难保障自己可以全身心地投入，因此，也很少会参与小组的合作探究，如果想要解决这种类型的问题，教师就要尽量根据学生的实际状况，把教学形式以及教学内容，还有教学课件等，都进行比较适当的调整，让每一个学生都可以在实践和理论相互结合的情况下，完成更加科学系统的学习。
三、初中道德与法治的体验式教学策略
（一）开展合作学习，增加体验渠道
开展合作学习也是一种非常有效的教学方法，能够增加学生的体验渠道，实现学生之间共同进步，同时，也创造了一个较为轻松的自主学习环境，有利于锻炼学生的思维。因此，道德与法治教师在进行课堂教学时，要引导学生积极进行小组合作学习，使学生在合作学习的过程中更加深入地理解知识点。例如，在教授“关爱他人”这一课时，教师可以引导学生以小组为单位进行合作学习，讨论在日常生活中得到过哪些来自朋友、老师，甚至是陌生人的关爱，再谈一谈感受到他人关爱时的心情。因为与学生的实际生活相关，有些学生会非常积极进行讨论，从而带动同组的其他学生，使得全体同学都参与到热烈的讨论中，使课堂教学氛围变得十分活跃。
在小组讨论结束以后，教师可以请学生来谈一谈感受和想法，学生通过小组之间的讨论，都能感受到在生活中受到别人的关爱是非常令人感动且幸福的事情，也就开始明白作为一位优秀的公民，在生活中也要常常关爱他人，人与人之间相互关爱，社会才会变得更美好。由此可见，学生对课本内容有了更深的理解与体会。因此，在初中道德与法治教学中，想要增加学生的体验渠道，开展合作学习是很有效的教学方法，学生能够通过小组合作交流式的体验学习，提高学习的兴趣、加深对课本知识的理解，从而提升学习的效果。
(二)拓展教学形式，提高学生的思想觉悟
初中阶段的学生大多数对世界保持着好奇心，充满着强烈的求知欲。所以大多数学生是不能够沉浸在传统的学习中。所以，在初中的道德和法治教学过程中，可以充分地利用学生的这一性格特点，进行多元化的教学模式，提高学生的学习体验，促进学生学习水平的提高。在初中道德与法治教学的过程中，可以利用角色扮演的方式，促进情境化教学的开展，让学生通过角色的扮演，增强对于道德与法治课程知识的理解，同时也促进了道德与法治课堂的丰富多彩，营造了良好的学习氛围，促进学生综合运用知识能力的提高。例如，教师在带领学生学习《关爱他人》这节课时，为了让学生能够培养相互关爱的品性。让学生能够体会到关爱的含义，教师可以设计相映的主题情境，让学生通过角色扮演的方式来体会关爱的重要，同时也培养学生对于课本中关爱含义的了解。不仅让学生学习了相关的知识，同时也开阔了学生的视野，丰富了学生的思维，让学生能够在体验式教学中养成良好的品性。
（三）吸引融入
要想体验式教学在教学过程中发挥最大的优势，我们还要注重体验教学中学生在课堂中的有效融入，所以教师需要在体验式教学中能够从以下几个方面来加强师生之间的有效沟通和交流，充分调动学生积极性。教师可以在体验式教学中为学生提出问题，引导学生通过对问题的分析和探究中激活学生思维，从而更好调动学生积极性，提高学生学习热情和动力。在问题的创设过程中，教师要遵循以下几个原则：第一，问题的设置要具有针对性，既要充分尊重学生的年龄和认知差异，还要注重问题和教学内容以及教学中的重点难点全面结合，引导学生随着问题的逐渐深入来拓展思维，得到思维锻炼加强学生学习体验。第二，问题设计要具有全面性，人文教育理念喜爱，体验式教学更加注重学生在课堂中的参与程度和学生之间的个体差异，所以在体验式教学过程中，教师要根据不同学生的年龄认知特点合理把握问题难度，以便更好引导学生参与。第三，问题的设计要具有开放性和启发性，我们常说“学起于思，思起于疑”，要想加强学生在学习中的交流和体验，在问题构建过程中，教师还要进一步加强问题设置的开放性和启发性，这样一来不仅可以引导学生随着问题的深入来不断学习和探究，还能通过问题的开放性和启发性，给学生提供一个良好的学习环境和思考空间，以此全面提高学生学习和思考能力。
结束语
体验式教学是将学生放在主体地位，通过让学生参与到教学过程中，体验教材内容，深化对知识的理解。但是教师在采用体验式教学方式时，要掌握一定的技巧，不能为了“体验”而“体验”，在体验式教学过程中要紧密结合教学目标和学生的学习现状，灵活地应用体验式教学方式，通过多种渠道和方式开展体验式教学，帮助学生提高学习质量。
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