沙进步
无锡市洛社高级中学 214187
摘要：学生通过高中地理学习，能够帮助其构建知识结构、提升其核心素养。高中地理知识面比较广，知识体系也比较复杂，学生在课程中需要学习大量的地理知识，遇到多种问题。教师要想满足新课改的需求，应该注重发展学生的核心素养和综合能力，运用提问的方式推动课程的发展，激发学生学习的积极性，调动学生的思维，将学到的知识灵活运用到生活中。文章主要是在核心素养视域下对高中地理课堂教学提问进行研究，希望能给地理教育者提供一些借鉴。
关键词：地理核心素养；高中地理；提问研究
提问是教师在课程中经常运用的手段，是教师讲授地理知识运用的重要环节。提问不仅可以帮助学生对所学的知识产生透彻的见解，还能激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，开发学生的地理思维，提升学生的观察和学以致用素养。近些年，在素质教育下，教师推动地理课程的变革，在给学生讲授地理知识时，设置有效的提问，这样可以提升学生的核心素养。因此，教师在发展学生的地理核心素养时，准确把握提问的方式，这样才是教师的主要研究的问题。
一、地理核心素养的简述
在素质教育的进程中，发展地理核心素养可以从全方位提升学生的学习能力以及适应社会的能力，是高中地理课程中的主要培养目标。地理核心素养是一个完整的概念，主要是从科学、人文和技术素养对学生进行教学，从社会、精神和物质等方面展现。最终体现在学生的区域认知力、综合思维力、实践力和人地协调观。因此，教师发展学生地理核心素养可以促进学生的长久发展。
二、核心素养视域下的高中地理课堂教学提问研究
从“地理核心素养的简述”就可以看出，地理核心素养主要是指学生学习并运用理论知识，提升综合能力，提高道德品格，可以促进学生的终身发展。因此，教师在核心素养下给学生讲授地理知识，不仅要满足新课改的需求，还要为社会培养更多的人才。
发展学生核心素养在高中地理课程中是非常重要的教学目标，高中地理课堂教学设计中实现教学目标常用的问题设计有效模式有：以问题链条呈现；以知识逻辑呈现；以知识隐含在问题里呈现，知识传递为价值取向等。总之问题的设计是一个重要手段。因此，在课堂教学提问上教师可以从以下几方面展开：
1.针对教学目标提出问题
教学目标是教师讲授知识的重点与线索，因此，教师在对学生提问时应该以实现教学目标为前提。
因此，教师要根据地理课程的变革与课本中的知识，从三个维度设置教学目标，教师根据三维教学目标给学生提出问题。比如，教师在给学生讲授《地球的宇宙环境》的知识时，可以根据教学目标对学生提出这些问题：地球在宇宙中处于怎样的位置？地球的普遍性与特殊性是怎样区分的？地球上的生命体存在的条件？教师向学生提出这些问题，可以完善学生对地球的认知，激发学生的求知欲，让学生树立保护地球的观念，提升学生获取知识、学以致用的能力。
2.借助提问活跃课堂气氛
教师在向学生提问时，设置的问题应该和讲授的知识、教学目标一致，应该能够启迪学生的智慧，并调动学生学习的积极性，提出的问题不能太过直白，这样学生不乐于回答也不能进行深入思考，也不能提高学生在课程中的参与度。教师应该从学生的立场着手，从学生感兴趣的话题为切入点向学生提出问题，并不断改善教学方式，创设活跃的课堂气氛，提高学生的主体性。比如，教师在给学生讲授《大气的受热过程》的知识时，可以将生活案例以认知冲突的形式融入到课堂中，学生围绕山顶距离太阳比山脚近为什么气温反而更低这一认知冲突展开激烈讨论，帮助学生对所学的知识产生透彻的见解，不断提升学生学以致用的素养。但教师不能一味追求课堂的活跃，有时候看似热闹的课堂，但学生思考流于形式，要在激发学生积极性的同时诱导学生对问题进行深层次、有价值的思考。
3.把握好教学时机提出有针对性的问题
教师在课程中向学生提问时，应该把握好教学时机。教师在恰当的时机向学生提出问题，既不干扰学生的思维，也要注重学生在课程中的参与度，帮助学生对所学的知识产生透彻的见解，提升学生探究和解决问题的素养。这就需要教师备课过程中要全面思考，不仅要备教材还要备学生，对课堂提问要有预设，对课堂生成问题，要能及时捕捉，要能让学生进行深层次思维。
4.提出的问题应该注重循序渐进
因为高中地理知识体系复杂，知识间存在一定的关联。因此，教师在向学生提问时应该注重为学生提出循序渐进的问题，引导学生对所学的知识产生透彻的见解，推动学生核心素养的发展。比如，教师在给学生讲授《大气的垂直分层》的知识时，可以向学生提出这样的问题：“为什么我们生活的大气最下面的层为对流层”，为达成目的，教师启发学生进一步思考“为什么积雨云出现在对流层”或者让学生读图2.6思考“云的形成与大气运动有何关系”。教师提出的问题形成问题链，问题之间有梯度，问题之间产生学生学习的空间，能够一步步引导学生自主构建知识之间的联系，让学生有层次地学习地理知识。
结语：总之，核心素养在高中地理课程中是非常重要的教学目标，是学生获取的知识以及全方位的能力的体现。教师在培养学生的地理核心素养的过程中，要针对教学目标提出问题，借助提问活跃课堂气氛，把握好教学时机提出教学问题，提出的问题体现出循序渐进性，这样才能让学生获取更多的知识，促进学生可持续性发展。
参考文献：
[1]王琛. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J]. 教育现代化,2017,4(31):149-150.
[2]郭美玲. 基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J]. 农家参谋,2019(03):146.