雷小侠
陕西省合阳县城关官庄小学 715399
摘要：语文教学中的阅读和写作几乎不可分辨，在阅读中提炼写作技巧，在写作中揣摩作家的思路。传统的作文课教学包括作文指导和作文讲评可谓是闭门造车，对学生的写作能力培养极为有限。因此，必须要将写作融入日常的学习活动中来，让学生通过阅读，感受到文字的魅力，体会到语言的力量，进一步进行模仿和揣摩，琢磨出一条适合自己的写作之路。以读促写，让学生逐渐明确写作思路，提升自身的写作水平。
关键词：以读促写，作文教学，小学语文
前言：在语文教学中读与写始终是教学的重点和教学难题。在新课标下，语文教学的任务不仅要注重学生的阅读吸收能力和写作表达能力，更要专注如何将阅读和写作科学合理结合，以读促写。学生有目的地进行阅读可使阅读不再枯燥无味，让阅读丰富学生的头脑，提高写作水平，让阅读和写作成为学生积累语言、表达情感的主要途径。因此在语文教学中应“以读促写，读写结合”。从小学语文写作的现状来看，想要进行好以读促学的写作教学，必须要对于自身情况有所了解，还必须通过文本进行锻炼。
一、小学语文写作现状分析
首先，语文作文教学存在着教学策略单一的根本问题。在许多小学教师定期开展的以读促学阅写作文教学讲评工作中，一般教师都会对一篇写作教学材料或者是给学生一次作文接触进行专题讲评，并且是围绕阅读教材、学生作文接触中用到的各种阅读教学材料，布置一些相关作文练习题或者作文要求题让学生自己写一篇读后感，而无论是随意改写作文还是随意仿写，都没有办法占据较大的讲评比例。虽然以往的以读促学策略对于提升学生语文阅读素养水平具有重要指导意义，但是以读促学的教育方法并非都适用于所有教学内容。很多语文教师将以读促学的写作策略当作学校语文阅读教学活动中的一滴万金油，并在所有的阅读教学文本、写作语文教学中大量使用这种语文教学策略，这不仅有利于语文教学活动成效的不断提升，而且甚至会对影响学生自身语文知识素养的不断发展成长产生一定制约性的作用。
二、通过文本阅读培养学生的思维兴趣和习惯
作品源于生活中不经意的灵感，如果善于观察，那么每日的所见所闻就是一部优秀的作品。因此，教师应该培养学生观察的习惯，让学生学会留心身边事物，学会从细微入手描写事物。小学生受年龄因素影响，注意力不易集中，做事缺乏毅力，很难维持长期细微观察的状态，所以教师应该磨炼学生的意志力，潜移默化地培养学生观察的习惯。养成习惯并非一日之功，应该遵循循序渐进的原则，在培养观察习惯的初期阶段，教师应该放低要求，选择低难度的事物或文章作为观察目标，如果要求过高，小学生薄弱的意志力很容易放弃观察，日久生成观察畏惧心理。从心理学角度讲，学生在做事时没有得到相应的回报，就会慢慢丧失专注某件事的兴趣，学生需要的是在配合中不断收获肯定与褒奖，长辈的认可是他们坚持的动力。由此看来，教师不仅需要通过合理的方式培养学生观察的习惯，也要在培养过程中不断激励他们继续向前。学生对待观察本身只是好奇心理，教师应该将学生的这种好奇培养成爱好，在培养学生观察习惯的过程中教师可以以文章为载体，让学生在阅读中找寻素材，观察与文章描绘相近的事物，并在脑海中构思‘如果换成自己会如何描写这个情景’。
三、通过文本提高学生写作水平和能力
通过文本提高学生的写作水平以及写作能力是非常有效的。学生的课余时间是非常充裕的，如果好好利用的话，学习效率是会加倍的。但是很多学生趁着下课的功夫，忙着打游戏、上网、看电视，很少会主动进行阅读。所以，语文教师必须要给予学生健康的引导，让他们学会利用课余时间，去进行阅读，提升自身的审美情趣。有的学生甚至认为很多历史名著的原文内容晦涩难懂，不如时下较为流行的一些网络文学精彩有趣。这时，教师肯定不能一味追求打压和任意否定，需要以此来作为教学切入点，让广大学生们及时结合自己的教学所想来看，对比一下两者的不同，写出一篇教学比较文章拿出来，深刻地分析阐述自己的教学论点和推理论据。在这个学习过程中，学生的理论写作性和主动性逐渐得到很大提升，对文学名著也逐渐有了新的知识认知，体会感受到其中必然蕴含的许多文学艺术魅力，感受并体会得到这部经典名著的强大精神力量。长此以往，养成良好的引导学生定期阅读公共图书馆的习惯，写作水平必然会不断进步并且得到很大提升。
四，通过文本锻炼学生的思维能力
通过文本也可以锻炼学生的思维能力，在写作教学当中，最重要的是可以通过作文的内容来判断学生的阅读量。阅读量丰富的学生可以写出来很多的优美的词语，以及逻辑通顺的作文。而没有充分阅读的学生则是没有那么多的词语以及逻辑条理。通过文本锻炼学生的思维能力，在阅读的过程之中，不单单是学生在进行阅读，在潜意识里面，学生在阅读之中学习到了更多的词语，学习到了更多的思维逻辑。就拿小学的看图写话中的扶老奶奶过马路来说，通过文本锻炼过的孩子可以写出来更好的语言，从上学到扶老奶奶以及路上发生的事情，以及对于周围环境的描写。而没有经过文本锻炼的孩子只是简简单单地陈述出来这件事，没有过多地描写也没有过多的词汇。
结语
作文不是"写"地写出来的，是对现实生活的现象深入深刻观察仔细思考后再辅以多种文学表达手段的一种综合形象表达。这就必然要求小学生通过感受生活或者阅读书籍可以获取自己思考的精神源泉，从生活阅读中可以吸取现代作家的各种写作技巧。因此，以读促读地写活动能够有效地地提升我国小学生的语文自主阅读学习实践能力、创新能力，给予他们学生足够的思维想象力和空间，开阔他们的知识视野，培养他们文字遣词造句运用能力，促进他们文字写作能力的全面同步提升。
参考文献
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