郭晓民
山东省滨州经济技术开发区第一中学 256600
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》在“倡导探究性学习”这一课程理念中指出：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新能力和实践能力的培养。”这里所提出的“交流与合作”是一种具划时代精神的崭新教育思想。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于学生的合作意识和能力，在新的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人更加关注的焦点。现在社会各个领域越来越注重人与人之间的合作精神、合作意识与合作技巧。合作是一种比知识更为重要的能力，在现代社会中日益显出其重要的地位，它已成为当代人的一种必不可少的素质。在这种背景下，我们身为教师，从以人为本的原则出发，把“小组合作学习”引入到我们的课堂，并不断的探索、尝试并逐步完善，取得了教好的效果。
1 合理组建学习小组
教师首先对学生的知识基础、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评价，然后根据班额的大小划分成5----7个层次，每个层次各出一个人，这样就划分成了5----7人一组的学习小组。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由小组民主选举或推荐一名学习基础好且组织能力强的同学担任小组长职务，以小组合作的形式来进行组内学习和探究互助活动。这样分组的目的有两个：其一，每个小组的成员都有一定的梯度性，学习能力强的同学可以帮助学习上有困难的学生；其二，可以充分发挥每个学生在小组中的互助与合作，大大增加了学生的参与性，减少了教师“一言堂”或少数教好学生的代替包办现象。通过不同学生之间的优势互补，从而构建一种全新的教学模式，这种课堂是开放的、民主的，能充分唤起学生的主体意识，有利于学生的合作精神培养和个性的发展，有利于创新精神和创新能力的培养。
2 “小组合作学习”的实施过程
当合作学习小组分好以后，就进入了合作学习的实施阶段，大体可分四个过程：明确学习目标（任务）-------合作探究--------展示交流--------分析归纳、达成共识，得出结论。
2.1 明确学习目标 在合作学习之前，教师要出示本堂课的学习目标及内容，重点引导学生要完成目标或任务可采取什么样的途径，适时地激发学生的学习兴趣，使学生明白评价的标准。在这一环节中，教师应充分发挥自己的主导地位，不仅做知识的输出者，更要做好学生学习方法的指导者、给予者。
2 .2 合作探究 明确学习目标或任务之后，小组成员之间通过研究学习目标，在融洽开放的氛围里进行积极主动的探究交流与合作，充分发挥每个学生的主体作用，制定出探究计划，设计探究方案，小组成员会热烈讨论、艰难求证。此间教师可组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时指导，避免学生走过多的弯路，浪费不必要的时间。
2.3 小组展示交流 各小组经成员间的交流与合作完成探究之后，可以让每组派一名学生在全班汇报自己小组的交流成果，阐述本小组的观点，同组的其他成员可随时补充，各组完成之后，在对没有解决或有争议的问题再进行组与组之间的交流与合作。
2. 4 分析归纳、达成共识，得出结论 通过各小组成员间的合作交流以及各小组之间的展示与交流，教师逐步引导学生统一认识，达成共识，得出结论，并对各小组及组内成员的表现给予恰当的评价。
3 小组合作学习的目的与优势
3.1 小组合作学习的目的 建立小组合作学习诣在构建一种开放的学习模式，使学生在融洽而民主的氛围里进行积极的交流与合作，充分唤起学生的主体意识，减轻压力，增强自信心，增加动手动脑的机会，使每位学生都有收获，都得到不同的个性发展。
3.2 小组合作学习的优势
3.2.1 有利于建立民主平等的师生关系 这种学习方式一改以往的学生被动服从，实现了主动参与，从而形成民主、平等、和谐的课堂气氛，使教师真正成为学习活动的引导者、组织者、学习方法的给予者，师生、生生面对面交流，达到“我为人师、人为我师”的目的。
3.2.2 有利于强化学生的主体意识 开展小组合作学习，有利于师生、生生之间的情感沟通及信息交流，激发学生潜在的创造力，可以从不同的角度观察与思考问题，发展发散思维，求同存异。学生通过讨论交流，探索表达，真正成为课堂的参与者，增强了主体意识。
3.2.3 有利于形成正确的情感态度与价值观 通过小组合作学习，使每一位学生不仅充分的展现了自我，而且在与他人交流的过程中学会接受他人、欣赏他人、帮助他人、取长补短，有利于形成正确的评价观与价值观，养成良好的心理品质。
4 小组合作学习中应注意的问题
4.1 力戒流于形式 我们在一些公开课、观摩课的听课活动中不难见到，有些课堂也采用了小组合作的形式，而且从表面看，学生活动也很热闹，可是学生刚讨论几十秒或几分钟，学生刚刚投入，甚至有的还未来的及阐明自己的观点，教师就拍手叫停了，这种假讨论的现象是绝对不可取得；当然，教师也不可以采取大放手，让学生漫无边际的说下去，这会浪费我们宝贵的时间，这就要求教师是学习的设计者、引导者，教师应课前充分备课，对课堂中出现的问题有预见性与前瞻性。
4.2 学习目标要明确，讨论的内容要有价值 在学习中，学习目标一定要明确，否则无目的、无针对性的合作学习，学生会毫无兴趣，还会趁机聊天说闲话；学习内容也要有一定的难度、梯度与广度，一眼就明的问题就失去了讨论的意义。
4.3 处理好独立学习与合作学习的关系 小组成员既是独立学习的个体又是合作学习的群体，任何一次学习都必须建立在个人努力的基础上，因此，应先让每个学生独立思考，有了自己的看法和见解之后才有与他人交流的可能，也避免了学困生直接从好学生那里获得信息，尤其要照顾学困生的进步与发展。
总之，在现代社会生活和工作中，个人与他人及团体间的交流合作是十分重要的，在小组合作教学过程中，通过沟通交流、启发、互相学习、共同进步，实现了教学相长，小组合作学习不失为当今一种很有价值的教学尝试。