陈亚虾
广东省廉江市第五小学 524400
摘 要：在小学语文课堂中，教师更新教学观念，创设宽松氛围，鼓励质疑问题，重视学法迁移，做良好的引导者，充分发挥学生的主体性和主动性，为学生创设一种乐于探究、善于探究、主动参与、主动发展的民主、宽松、愉悦的课堂学习的良好氛围，使学生会学、乐学、善学、创学，以提高课堂效率。
关键词：创设；民主；宽松；课堂；学生；主动探究
教育家皮亚杰曾说过：“我只期望教师不再是一个讲课者，只满足现成的答案。教师的任务应该是一个良好的辅导者，激起学生的创造性和探索性。”因此，课堂教学要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，也就是要为学生创设一种乐于探究、善于探究、主动参与、主动发展的民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习的良好氛围。这也是实施高效课堂所需要的把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂的教学艺术所需，也吻合了当前课堂教学改革的大趋势。下面就“民主”和“探究”方面，谈谈我的一些体会。
一、教师更新观念，创设民主学习氛围
传统的教学过程是以教师为中心，高高在上的教师掌握着课堂的主动权，学习的交流权和知识的讲解权，学生有话不敢讲，有惑不能提，有感不能发。而新型的师生关系是一种平等、和谐、愉悦的关系，它建立在相互尊重、信任、理解的基础上。教师要作为普通的一员置身于学生当中，与学生平等对话，与他们和谐相处，从而激发了强烈的求知欲。在课堂教学中，学生是学习的主人，教师只是一个合作者、引路者、组织者。通过教师的引导、点拨，激励学生自主学习，自己发现和解决问题，让学生来教学生，营造出一种独立思考，勇于质疑，大胆探究、主动发展的学习氛围。
二、创设宽松氛围，使学生乐于探究
兴趣是最好的老师，一旦学生对学习语文感兴趣，他就会在兴趣的驱动下，充分调动自身的主观能动性，积极主动地去探究，轻松愉快地掌握这门知识。兴趣是乐于探究的起点，它能促使一个人善于发现、思考，主动探究、主动发展，从而创造性地解决问题。因此，在课堂上教师要创设民主、宽松、和谐的氛围，善于捕捉诱发学习兴趣的最佳契机，调动学生乐于探究的积极性。如教学《林海》一文时，让学生自己当导游，带大家去游览大兴安岭。这样，学生的学习兴趣上来了，思维活跃了，学生顿时充满信心，争着表现自己，大胆地讨论起来。有的同学绘声绘色地介绍大兴安岭的岭、林、花的美丽景色；有的同学好像自己变成一只小燕子，飞到大兴安岭去参加建设——这样的探究过程是在宽松和谐的氛围中进行的。
三、鼓励质疑问题，使学生善于探究
巴甫洛夫说过：“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”提问质疑可以激发学生积极思考，促进他们主动参与，这是学生参与学习的一种重要形式，也是他们主动探究的一种表现。
因此，在教学中，教师要鼓励学生寻疑、质疑、释疑，给学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的适当时间和空间，为学生创设良好的探究氛围，逐步培养学生敢想、敢问、敢说、敢练的良好习惯。如学习《卖火柴的小女孩》一文时，给予学生适当的时间和空间，让学生反复读课文后，质疑问难，并交流讨论。交流中，有学生问：“一般人对死是感到痛苦的，为什么小女孩已经死了，脸上还带着微笑？”显然这是一个很有价值的问题，针对这问题，我让学生读句子“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”然后启发学生：“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦，这是一个多么美好幸福的地方，可是在小女孩的现实生活中有的只是什么？”学生思考后答：“寒冷、饥饿、痛苦。”我再提示学生：“很明显，作者在这里用了对比的手法，这样写有什么好处呢？”同学们纷纷发言，各抒已见。有的说：“小女孩的死，是她痛苦生活的解脱，是对那个社会的血泪的控诉。”有的说：“这一对比，使我们产生对小女孩的深切同情，对资本主义制度的强烈憎恨。”通过学生质疑问难，使学生明确了作者的写作目的，深化了文章的中心思想。
四、重视学法迁移，使学生掌握探究方法
教育家叶圣陶说：“教是为了不需再教。”因此，在教学过程中，教师要千方百计地让学生掌握学习方法，进行有效学习。只有重视学法指导，才能真正让学生学会学习，学会探究，学会创新。学生一旦掌握了探究方法，也就是找到了一把打开知识大门的金钥匙，就能够举一反三，触类旁通，在学习探究中收到事半功倍的效果。例如学习《将相和》一课，我设计了如下学法：先引导学生学习第一则故事“完壁归赵”——1、默读课文，按事情的起因、经过、结果理清事情发展的顺序；2、细读课文，根据人物的语言、行动及典型事例分析主要人物的性格特点；3、分角色有感情朗读课文。学完后，总结学法，使教师的教法转化为学生的学法，然后让学生按学法迁移的规律探究学习其它两则故事。
诸如《桂林山水》、《晏子使楚》等文章，我均采用了学法迁移。通过学法指导，使学生掌握一套比较系统的学习方法，从而终生受益。
结语
实践证明，让学生参与“自主、合作、探究”三位一体，紧密联系的学习方法，不但可以创设、保持轻松、愉悦的学习环境，高效地提高教学质量，还能有效地增强学生的自主意识和合作精神，切实地提高他们的探究创新能力。因此，我将继续发扬探索精神、创新精神，扎扎实实地加大课堂教学改革的力度，认真探求“八字”（精讲、善导、激趣、引思）要求的高效课堂教学模式，并体现“六进课堂”（微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作）教学艺术魅力，不断优化课堂教学，使教师真正成为引路者、主导者，使学生会学、乐学、善学、创学，使课堂切实成为造就创新型人才的摇篮。
参考文献：
[1]多元化教学在课程中的实践研究，学术期刊库
[2]余音传入耳，妙曲醉西窗——略谈语文课结尾的艺术，学术
期刊库
[3]激活参与意识，落实主体地位——小学语文课堂教学浅谈，学术期刊库