周广亮
山东省惠民县第二中学
摘要：启发式教学是一种非常有效地教学手段，在高中生物教学中启发式教学应用广泛，启发式教学是以学生为主体进行的教学手段，教师起到辅助、指导作用，有效的改善了传统教学模式中存在的教学弊端。基于此，本篇文章对高中生物教学中启发式教学方法的巧用进行研究，以供参考。
关键词：高中生物；启发式教学；巧用
引言
随着社会的进步发展和素质教育的逐步深入，各种各样的教学模式如雨后春笋般涌出。在此背景下，高中生物教学也在积极开展教学创新和改革。其中，启发式教学在高中生物教学中具有非常重要的作用，获得了广大师生的青睐。启发式教学能够将学生置于课堂的主体位置，充分发挥学生的主观能动性。在教学实践中，教师所采用的教学方法应符合学科的特点，能够激发学生的学习兴趣。启发式教学是一种新型且非常具有探究价值的教学模式。
一、启发式教学必要性
启发式教学区别于传统的教学模式，解决了传统教学模式死板、课堂气氛沉闷等主要问题，在新课改目标下，教师应当善于利用启发式教学对高中学生进行学习启发，提高高中学生的学习积极性。同时教师通过问题的启发，能够准确地把握到学生在学习时遇到的难点，遇到的易错点，针对学生学习中遇到的问题有对性地进行教学指导工作。在生物教学中应用启发式教学模式能够让学生真正的了解到学习生物的意义，从而提高学生的学习兴趣，通过启发式教学模式的应用还能使学生对知识点记忆更加深刻，提高学生的学习成绩，可以说启发式教学是高中生物教学中必要的教学手段，能够显著的提升学生的学习成绩。
二、高中生物教学中启发式教学的原则
（一）学生主体，教师主导的原则
在现在学校的教学中，老师作为教学活动中的引导者，对学生在学习中的积极性有着直接作用。教学过程中，老师必须以学生为主体，根据现在学生的特点和实际情况对课件进行设计，在课堂的教学过程中采用诙谐幽默的上课方式，让学生们更容易接受，容易理解，引起同学们学习生物的兴趣。老师通过对学生们进行引导和启发，充分激发学生们的学习主动性和积极性，培养孩子们的自主学习能力，这样既能让孩子们爱上生物，也能提高学习效率。
（二）自主学习的原则
教师作为教学过程中的引导者，在教学的过程中要提高学生们的自主学习能力，改变以往的传统教学模式，引导学生自己能够慢慢掌握解决问题的方法，让同学们充分发挥自己的主观能动性，在生活和学习中去发现问题，思考问题，解决问题，同学们通过自己的努力解决掉这些问题能让学生们在学习的过程中有成就感，让他们更积极主动的去学习，更愿意学习，养成良好的学习习惯。
（三）独立思考的原则
在传统教学模式上，教师在教学过程中并没有太过注重学生独立思考能力的培养，往往注重的都是自己有没有把知识点讲完，讲清楚，忽略了同学们是否真正的理解了课堂内容，在面对相似的问题时能否独立思考，解决问题。所以在课堂上，教师应该注重问题的创设，为孩子们的学习提供氛围，让孩子们独立思考，发现问题，解决问题，只有这样学生才能真正意义上成为课堂的主人，老师成为课堂的协作者，养成同学们独立思考的良好习惯。
三、高中生物教学中应用启发式教学方法的策略
（一）开展情境教学，提高教学语言的生动性
教师在教学中选择的教学方式对学生的学习具有重要影响。教师要对教学模式进行不断钻研和创新，从而有效提升教学效果。
在高中生物教学中，教师要将传统枯燥的学习环境变得生动有趣、轻松愉快，使学生主动积极地参与课堂学习，激发学生对生物学习的兴趣。在应用启发式教学时，教师要将所学知识按照难易程度进行划分，引导学生逐层进行探究。教师要熟悉学生对知识的掌握情况，以便更好地为学生分配任务。在这样的学习氛围下，学生可以调动自身探索思维，激发主观能动性，更深入地记忆知识点。教师可以创设真实的教学情境，让学生在熟悉的环境中深入了解生物知识。例如，在讲解关于细菌的知识时，由于学生肉眼看不到微小的细菌，对细菌没有明确的概念，无法想象其形态，教师可以采用联系实际的方式来讲解，引导学生思考腌鸡蛋、腌咸菜的原理，让学生将知识和实际生活结合在一起，使其深刻认识细菌的运动和作用。
（二）注重与实际生活的联系性，深化个人对知识问题的理解能力
实践作为知识的来源，教师理应借助生活实践深化课堂教学效果，确保学生可以在实践生活中明确生物知识内容，并加以运用。举例而言，在学习《遗传信息的携带者—核酸》一课时，教师可以借助多媒体教学方式向学生展示警察根据DNA的比对信息锁定犯罪嫌疑人的视频内容，引发学生思考，“为什么警方可以根据DNA对比信息就锁定犯罪嫌疑人呢？”在学生自主思考的过程中，教师可以在一边旁敲侧击，明确DNA的价值与内涵本质。之后，引入该节课所学的内容，让学生明确“DNA序列排列顺序是生物学上区别个体的根本特征”。尽量在学生思考过程中启发学生针对该节课内容进行自主思考与分析，以确保个人学习能力得以深化。
（三）发挥信息技术的教学辅助效果
比如，教师在教授“细胞的生命历程”这部分内容时，可以利用多媒体以PPT的形式给学生展示细胞增殖、分化、衰老、死亡以及癌变的过程，此外，还可以增加一些直观的图片，使学生对细胞有更详细的了解，以此来提高学生的学习能力和思维能力，实现启发式教学在高中生物课堂中的有效应用．在观看视频的过程中，教师可以给学生解读相应的知识要点，以此快速建立学生的学习认知．当然，教师也要鼓励学生多提出自己的疑问，利用视频和图片的辅助给学生就相关问题作有效解答．这种教学方法可以带给学生很好的学习启示，使其能从整体上化解知识，加深学习印象。
（四）以问题案例式教学为主导
启发式教学的核心是发展学生的思维，培养学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考。在启发式教学中，教师应用问题案例式教学法可以有效提升教学效果。教师可以为学生讲授与所学知识有关的案例，以提问的方式引导学生思考，并鼓励学生独立解决问题。学生在思考和分析的过程中能够加深对知识的理解。例如，在教学人教版教材“杂交育种与诱变育种”时，教师在教学前可先抛出几个问题引导学生思考：怎样才能培育出稳定遗传的优良品种？杂交育种的优缺点分别是什么？然后教师可以将学生分成几个小组，让学生进行相互讨论和学习。学生通过查阅资源和分析，能够自行总结问题的答案。这样的教学方式能够充分发挥学生的主动性，提高学生独自思考的能力。
结束语
综上所述，通过启发式教学思维高中生物课的应用可以得知，启发式教学不同于传统的上课模式，这种教学是新课改下的必然要求，也是拉进学生与教师距离，活跃课堂气氛提高学生生物学习兴趣的重要手段，通过生物学实验、课堂思维引导、增加生物学知识深度，利用多媒体对学生进行启发式教学结合高科技教学手段等方式进行启发式教学能够提高学生的学习成绩，帮助学生建立起正确的生物学价值观，提高生物课上学生的学习效率。
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