时晓玉 郭劲东
盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000
摘要：校园文化体现了一个学校的教育理念和教学思想，它是学校的灵魂，是学校进行人文建设和思想教育的根本。一个学校的校园文化会影响学校的教育体系，会渗透进教师的日常教学工作中、学生的学习观念中，潜移默化地影响着师生学习、工作的思维和方式。所以校园文化氛围的营造对一个学校来说具有深远的意义。高职院校更应该把校园文化价值定位建立在“环境育人”这个时代的大理念中。本文从“环境育人”理念下高职院校校园文化建设的内涵和意义入手，探索其实践策略。
关键词：环境育人；高职院校；校园文化；实践探索
营造良好的校园文化氛围是我国社会主义文化建设的一个重要组成部分，对构建社会主义和谐文化和建设社会主义核心价值体系具有重要作用[1]。社会主义核心价值体系要求学校要有自身强大的精神文明建设，而高职院校校园文化氛围便是精神文明建设的核心体现，只有营造了积极向上了校园文化氛围，才能体现校园建设的先进性和向心力，才能促进学生传承和发扬积极的有益的文化，才能帮助学生抵制腐朽落后的思想，才能引领未成年人思想朝着积极健康的方向发展。
一、高职院校“环境育人”校园文化内涵
“环境育人”理念简单来说就是人能改变环境、环境也能影响人。良好的校园环境对于师生的成长和发展都起到了积极的作用，尤其是在增强师生工作学习积极性、提高师生思想政治素养、发展良好道德品质等方面具有不可替代的作用。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也塑造人”。所以，高职院校构建“环境育人”理念下的校园文化也是教书育人的重要方式之一[2]。
高职院校“环境育人”校园文化内涵中最为重要的便是对于“环境”的创设。校园环境包括两种：硬环境和软环境。硬环境通常指我们在日常学习生活中能够直接感受到、碰触到的事物，硬环境的创设是从物质层面来说的，是以某种文字、符号或者设施作为载体，将高职院校的文化精神体现出来。常见的校园硬环境创设包括校牌、校服、校歌、校报、建筑、雕塑、水体和绿化等等。这些文字、符号和设施都以更加外显的形式呈现了校园文化的内容。而软环境则是指我们在日常学习生活中不能直接触摸和感受的事物，多指精神文明层面的环境创设，比如高职院校的校史、校风、办学理念、规章制度等等。
而高职院校校园文化的“环境育人”理念就是指把校园物质文化建设融入到学校的日常教育活动中，高职院校不仅要突出自身的办学理念、设定相应的校风、校纪、校规等，还要把这些物质文化建设赋予精神和思想层面的功能，这对学生的思想政治、道德品质、审美能力、创新意识等都具有潜移默化的影响，从隐性教育层面不断为学生提供积极的影响，从而达到环境育人的目的[3]。
高职院校不同于一般学校，高职院校是以培养和教育能够适应服务第一线需要的高技能专业人才为主要教学目的的。高职院校的教育理念更偏向于对职业能力的培养。校园文化是一个学校的办学之魂，学校的核心竞争力也更体现于此。新时代的高职院校除了要为学生提供更加专业和职业性的教育内容外，也要注重对学生施以文化的熏陶和感召。“环境育人”理念下的校园文化将会成为高职院校发展源源不断地活力源泉。
二、“环境育人”理念下高职院校校园文化建设的实践
（一）重视对校园物质文化的建设
高职院校相对于我国其他高等院校来说发展时间较短。我国许多高职院校的前身属于中等专业学校，所以高职院校的办学理念、教育体系、运行机制等都还处于从中等院校向高等院校的过渡时期。这也使得许多高职院校的物质文化建设有所缺失，甚至有很多高职院校急于求成、好大喜功将办学理念、核心目标等草草设定，没有经过深刻的研讨和充分的调证，这种做法与高职院校的发展规律严重不相符，甚至有很多高职院校会把自身的校园物质文化建设委托给文化策划公司来做，学生们穿着标准化的校服、用着标准化的学具，学校的围墙和横幅等都是标准化的宣传。我们走进这样的高职院校，感受到的是千篇一律、似曾相识，对于这所院校特有的文化气息和精神价值则知之甚少。
所以，高职院校想要构建“环境育人”理念下的校园文化，就要沉下心来真正重视对于校园物质文化的建设，通过深刻的探讨和充分的调研来确定学校的办学特色和教育目标，高职院校需要将学校的物质文化建设纳入到日常教育活动中来，提高对校园文化创设的重视程度，这是为学生营造良好教育环境的第一步[4]。
（二）为校园文化建设奠定组织和制度保障
想要进一步构建“环境育人”理念下的高职院校文化建设，就要为校园文化建设过程奠定牢固的组织和制度保障。高职院校的领导要将校园文化建设提高到重大战略地位，高职院校要对校园文化建设进行良好的宣传和策划，要让全体教职工认同和理解校园文化建设的内涵和重要性，要引导教职工人员克服“校园文化建设可有可无”的思想，要引导教师和领导重视校园文化对于学生隐性教育的积极作用。为了将校园文化建设工作落实到位，高职院校还应该根据自身发展的实际，建立健全校园物质文化建设组织机构，确定出高职院校“环境育人”校园文化建设工作格局，并在其中制定具体的工作细则，从而使得高职院校校园文化建设工作有针对性、有策略的落实到位。最后，高职院校还应该在经费和人力物力上为校园物质文化建设提供保障。
（三）为校园文化建设进行充分的调查研究
高职院校校园文化建设工作不是一蹴而就的，高职院校应该沉下心来对自身办学理念、文化建设工作等进行完善的梳理和规划，要从充分的调查研究中认识到自身的办学特色和精神内涵。高职院校只有在对校园文化建设的实践过程中才能真正找到自身发展特点，然后以精神文化内涵为核心继而引导出高职院校的物质文化、制度文化和行为文化等[5]。在为校园文化建设进行充分调查研究期间，高职院校应该不断求索自身特色，与此同时坚持有所为和有所不为，从学院的发展历史和文化底蕴角度下功夫。比如高职院校要确定自身的特色指导目标和教育主题，要注重结合学院自身定位、时代发展特色，将高等院校发展共性和高职院校自身发展特性相互结合，将高职院校的职业性教育内涵与人文性教育内涵相互结合，将科学文化教育目标与精神文明教育理念相互结合。通过实践调查和研究深入发掘高职院校精神文明建设方向，由此，高职院校的校园文化才是真正有内涵的，这样才能真正发挥出高职院校精神文明建设的辐射作用
结束语：综上所述，校园文化氛围的营造对于学生成长的作用巨大。良好的校园环境对于师生的成长和发展都起到了积极的作用，尤其是在增强师生工作学习积极性、提高师生思想政治素养、发展良好道德品质等方面具有不可替代的作用。本文从“环境育人”理念下高职院校校园文化建设的内涵和意义入手，探索其实践策略，以期能够为高职院校校园文化建设提供参考建议，帮助高职院校发展出独具特色的校园文化。
参考文献：
[1]张经纬.高职院校打造校园文化品牌的实践探索——以湖北轻工职业技术学院为例[J].山西青年,2019(21):196.
[2]陈兴.高职院校适合学生特点建设校园文化的实践研究[J].当代教育实践与教学研究,2019(15):97-98.
[3]蒋丹.高职院校学生特点与校园文化建设的实践研究[J].智库时代,2018(51):204-205.
[4]张长江.高职院校班级文化建设的实践与探索[J].产业与科技论坛,2016,15(20):274-275.
[5]周颖.信息时代下校园网络文化建设管理机制的实践研究——以高职院校校园网络文化为例[J].科技传播,2015,7(02):245-246.