卢超
威海职业学院 山东威海
摘要：高职教育是以为社会输送职业人才为导向的教育类型，其职业性和实践性是其最基本的特点，因此高职院校的教学过程中相较于理论教学，实践教学的比例会更大一些，这种教学模式可以有效帮助学生在完成理论学习之后利用最短的时间适应实践操作，并在实践操作的过程中不断提升职业岗位能力，但是从目前的状况来看，这一套系统的高职院校教育体系已经无法适应现代化的教学环境，尤其是在机械类的专业实践上，教育体系的改革、专业能力的要求以及就业形势的变化直接导致了机械类专业在教学上失去了其原有的特色，因此如何对这一专业的教学模式和方法进行改良就成为了目前最为重要的课题之一。
关键词：高职院校；机械专业；教育改革
引言：在高职院校中机械类专业需要学生在掌握理论知识基础的同时，也要拥有较强的动手实践能力，因此在配套的教学模式上一般会使用“宽基础，活模块”结构，这一结构主要由两部分构成，物理、 数学等基本素质课程与对应专业的理论教学课程互相穿插构成第一部分，而实训实习和职业技能操作的集中学习构成第二部分，通过这两部分课程学习的互相作用，使得高职学生能够进一步提升自身对所学知识的综合应用，从而为之后正式上岗做好准备。
一、高职机械类专业实践存在的问题分析
（一）基础知识教学薄弱
高职教育需要为社会输送大量具有职业技能的专业人才，因此在高职教育的过程中对学生实践上岗操作的教学占比较多，这在一定程度上导致了对理论教学上的忽视，再加上实践教学中需要让学生参加企业参观和教学演示学习，极大程度的占用了学生的时间，因此基础知识的教学空间被不断挤压，教师在教学的过程中只能不断压缩课程，在课堂上无法对知识点进行深入探讨，学生只有在课后自己对知识点进行巩固。此外，在这一现象的影响之下，基础知识和对应的专业学科知识也无法进行有效的对接，机械专业知识的学习需要以基础知识作为基础，在基础知识没有足够教学空间的情况下，机械专业知识的教学需要耗费大量的精力才能保障学生跟上进度，否则学生的理论基础不牢固，之后导致学生在实训操作中缺乏知识基础，综合职业能力的发展受到阻碍[1]。
（二）一般能力和专业能力的脱节
目前在高职机械类教学之中，由于缺乏对基础理论知识教学和实训教学之间的平衡，导致了基础理论知识教学上的匮乏，这在一定程度上也影响到了学生一般能力和专业能力之间的平衡，一般能力主要指的是学生检索和处理信息的能力、获取知识的能力以及写作表达能力等，这些非专业能力虽然能在实训实践中获得一定的锻炼，但是从根本上来说，需要学生在日常学习的过程中一点一滴的进行培养，而在基础知识教学较为匮乏的情况下，学生只能通过部分自学的方式完成自我训练。这些能力虽然并不是机械专业能力的必要组成部分，但是对于学生来说，未来在岗位上的发展潜力离不开这些一般能力的运用，而一般能力和专业能力的脱节只能导致学生在职业技能操作上眼高手低，缺乏社会活动的组织能力[2]。
二、高职机械类专业实践教改探索方案
（一）强调素质实践教育
素质实践教育要求在进行基础理论教学和实训教学的过程中发挥实践指导的作用，在理论知识教学之中，教师要通过启发式教学、引导式教学、现场教学以及其他教学模式帮助学生培养独立思考能力，尤其是在机械专业理论的教学过程中，机械制图、数控编程以及计算机基础应用等需要学生动手进行操作的理论课程一方面需要教师将学习的主导权交给学生，让学生在自己的独立摸索中不断学习，从而建立起立体的机械专业知识体系，另一方面，在学生进行摸索的过程中，教师也需要适时对学生进行点拨，让学生不会在错误的探索道路上浪费过多的时间和精力，此外，为了能够保证学生的机械理论知识学习能和实训操作学习接轨，在理论知识学习的过程中教师需要部分结合岗位培训操作的讲解和训练，例如在数控编程理论教学的过程中，除了要让学生尝试独立完成编程习题之外，教师也可以加入数控机床操作与维修等教学内容，让学生能够更好的提前感受上岗操作的内容。
（二）应用现代化教学技术
随着科技的不断发展现代化科技已经逐渐与高职院校教育进行融合，尤其是在高职机械专业的教学中，机械制图、金工、数控等理论教学需要多媒体设备的动态演示才能让学生更好的理解知识点的内容，因此传统的板书和教师讲解教学已经难以满足机械专业教学的需求，CAI和多媒体动态演示必须全面引入高职院校的机械专业教学。此外，在学生能力考核上也需要全面进行计算机移植，专业英语作业的核对、CAD制图的批改以及数控考证都可以完全通过计算机实现流程上的简化，这种做法可以大大减少理论教学中浪费的时间，考核的过程也更加便捷准确。
（三）加强实践教学基地的建设
高职机械专业的实训训练需要大量的机械设备才能完成正常的教学活动，因此能够配合机械专业实训教学进度的实践基地是最基础的硬件条件，尤其是在数控机床和CAD的实训上，更是需要建立专业实验室保证高职机械专业的产学研的一体化建设，而除了实践教学基地之外，高职院校也需要和机械相关的社会企业之间建立密切的合作关系，保证学生在实践教学基地之外能够获得更职业化的技术操作机会。
（四）改良实践教学管理和质量评估
实践教学管理和教学质量评估是保障高职机械教学的关键所在，尤其是实践教学的质量评估，必须与机械专业各类证书的考核标准接轨，从而保证实训教学能够与学生未来上岗需要的能力挂钩，此外，在实践教学管理上，要通过系和学院双线管理的模式保证对高职学生教育资源的全方位开放，在降低实训教学成本的同时使得机械相关技术的培训能够集成化开展，提升高职学生资格能力鉴定的便利性。
总结：
综上所述，要想实现高职机械类专业教学质量和效率上的提升，就必须从基础理论知识教学和实训实践教学两部分为切入点，保障基础理论与实训实践两部分教学能够在合理的搭配中实现学生职业能力的提升，为学生走上岗位之后的技术应用打下良好的基础，实现高职院校机械人才的稳定输出，本文就高职机械类专业实践教改的探索进行了深入的分析，希望能给相关从业人员一些参考。
参考文献：
[1]明兴祖. 高职机械类专业实践教改的探索[J]. 职教论坛, 2003, 000(020):50-51.
[2]李铭. 高职机械类专业实践教改的探索[J]. 中国现代教育研究杂志, 2005, 000(007):4-5.
作者简介：卢超（1982），男，汉族，山东威海，本科，讲师，机械自动化