龙梅
四川省广元市昭化区磨滩镇观音小学
【摘要】近些年，中考作文与高考作文的分值在增加，这侧面反映作文教学的重要性。为达到增强学生的作文写作能力的目的，处于教学一线的语文教师，进行了一系列的探索。然而，学生的作品写作水平与写作能力，始终未曾得到实质性提高，表现在同作文中所要表达的真情实感背道相驰。此次文章主要是研究分析学生在作文中缺失真情实感的原因，以而提出可信性的意见与建议。本文首先介绍了中学生作文缺失真情实感的表现，如缺乏写作兴趣，排斥写作，缺乏个性与灵性，缺少自我成就感。
【关键词】中学生；作文；情感
引言
近年来，在应试教育的指导下，作文教程、参考书、范文等各种新概念得到了大量的应用。因此，就教师分配给学生的作文练习而言，学生总是可以从手头的“参考书”中找到“参考”的例子。有些人认为学生的生活经历是简单的，他们自己的空间是狭窄的，他们的情感触摸仍然很弱，所以他们不能强迫孩子写满真情的东西。事实上，心理学家认为人们的情商不是天生的，而是后天的。如今，用丰富的物质基础，父母盲目地给孩子，让学生缺乏感恩的心，一种经验的痕迹。为此，此次文章重点阐明中学生情感缺失问题一块，并进行论述。
一、中学生作文缺失真情实感的表现
（一）缺乏写作兴趣
目前，中学生对作文普遍存在消极抵触情绪，不主动通过作文吐露心声、反映生活、追逐梦想。对老师布置的作文往往被动应付，只求完成任务，不把作文当作表达情感的途径，不把作文训练当作练笔提高的最好机会。作文时想一点写一点，挤一点冒一点，或是寻找一两篇范文进行“改头换面”、“穿靴戴帽”的改造，难以见到积极思维、吐露真情的作文。的学生。此外，初中二年级的写作厌恶感比例高于初中一年级，初中三年级的写作厌恶感比例高于初中二年级。相当多的学生没有积极写作的意识。他们害怕写作，避免写作。甚至有些学生认为，中学语文最麻烦的事情就是作文课。
（二）排斥写作
由于一些学生长期没有受到照顾，他们内心的挫折逐渐产生了对作文的抵制。长期没有受到老师关注和照顾的学生，会在情感上与老师疏远。尤其是当他们看到自己作品的分数较低，评论的全文需要修改时，他们自然会对自己作品的成果很容易被否定而感到不快。从长远来看，学生会有抵触和厌恶。不难理解，这篇文章粗枝大叶，敷衍了事。
二
二、 中学生作文找回真情实感的方法
（一）师生必须明确作文目的
在我的观点里，进行作文教学之前，老师和学生都要对作文的目的进行深刻了解。
只有从源头上把握好，后面的教学工作才能顺利展开，学生才能在作文中真实表达自己的情感。不过，这也正是现代教学所欠缺的，不管是老师还是学生都紧紧盯着最终的分数，为了获得高分而作文。最终的后果就是，作文偏离了应有的宗旨，不能直观的反映真善美。要知道，“真”不仅是做人的标准，也是作文的要求。鲁迅先生就曾经说过：“如果非要深究作文的秘诀，那就是凸显真意，去掉不切实际的粉饰，少做矫揉造作之态。”[]巴金先生也说过：“我其实并不是什么文学家。我之所以醉心写作不是要展现我有多少才华，而是因为我有着丰富的情感，我对我身处的国家和社会有着深切的爱，我需要从我的作品中将这份情感表达出来。”在实际作文教学上，老师忽视了真正的教学目的和学生的接受情况，没有从实际出发，而是以培养文学家的标准对学生进行训练；学生为了满足教师的要求，只能将自己的想法压抑下来，按照教条主义的做法来完成自己的作文，这也和作文教学的真实意图相符。
（二）教师教学指导方面的策略
兴趣是最好的老师。如果想要学生写出感情充沛的作文，教师就要想办法让学生从内心深入喜欢上作文。因此，首先要做的就是培养学生的作文兴趣，而这件事需要贯穿教学过程的始终，这就需要教师对文本予以足够的重视。这些文本凭借自身所积淀的精华历经多年仍具有无穷的魅力，不管是表现形式还是实际内容都是不可磨灭的经典。教师对文本进行深入分析，让学生深刻体会文章的结构特点，并深入了解作者想要表达的感情。再有，老师可以在文本中寻找某一个突破点，对学生的心灵进行触动，让其产生情感上的共鸣。在这样的训练下，学生就会自然而然的生发写作的欲望。因此，教师在对学生进行写作兴趣培养时，要引导学生从生活中寻找乐趣。文本教学可以为学生提供间接的情感体验，而对学生来说，要想培养写作兴趣，积极而直接的情感体验也是非常重要的。如果这个需要从文本学习中无法获得，教师就要为学生创造机会，到广阔的天地当中进行体验。以根据实际情况设计游戏，也可以安排几个表演节目等。
结论
总而言之，中学作文教学作为我国教育教学中的重要内容，不仅对学生学习成绩的提高具有重要作用，而且对学生文化素养的培养以及学生文化底蕴的积累都具有十分重要的价值，是目前各中学学校在办学中必须重视的问题。针对现阶段我国中学生作文写作中存在的情感缺失的问题，笔者认为，教师应该变革自己的作文写作教学观念，全面改变传统的学生作文评价机制，致力于激发学生的写作兴趣，同时还有注重学生的课外阅读量，鼓励学生进行课外阅读，提高学生的文化底蕴，让学生在写作时不会出现无从下笔的情况，解决学生写作中情感缺失的问题，促进中学语文作文教学有效发展。
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