冯琳琳
四川省广元市川师大万达中学 628000
摘要：怎样才能攻破主观题，提升分值？俗话说，好的战略战术是成功的一半！随着我国教育理念的改革，高考政治主观题在命题视角，命题形式和答题技巧等方面发生了相应的变化，为此在高考复习策略的选择方面我们必须做出相应的调整，为学生提供有针对性的解题指导。
关键词：核心素养；高考政治主观题；复习备考；策略
对于高考政治主观题因其信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强等特点，一直令大部分考生心存畏惧。怎样才能攻破主观题，提升分值？俗话说，好的战略战术是成功的一半！随着我国教育理念的改革，高考政治主观题在命题视角，命题形式和答题技巧等方面发生了相应的变化，为此在高考复习策略的选择方面我们必须做出相应的调整，为学生提供有针对性的解题指导。
一、关注新课程标准，把准新高考方向——“核心素养”
随着高考改革步伐的不断推进，我们必须关注教育部考试中心对高考命题的最新定调，把准新高考方向，弄懂顶层设计。有两本书是我们值得关注的即《中国高考评价体系》和《思想政治课程标准》。其中《中国高考评价体系》从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题。主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成，它不仅是高考试题命制的依据，也是我们复习备考的指导。而《思想政治课程标准》它不仅是编写教材、进行教学和评价的基本依据，也是高考政治试题命制的重要指导。根据2017版（2020年修订版）课程标准主要承载了四个核心问题：培养核心素养，转变育人模式，形成跨学科整体育人观，实现学习方式和教学模式的根本转型。接下来我简单谈一下对这几个方面的理解：
1.学科核心素养
何谓学科素养？它是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式孕育出来的（跨）学科知识和技能，包括世界观、人生观、价值观在内的动力系统，在分析情境，提出问题、解决问题、交流结果等过程中表现出来的必备品格和关键能力。思想政治学科的核心素养集中在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。当前高考考查目的已经从关注知识到关注人；考核目标从常规性的问题解决到创造性的探究能力；考查情境从学科知识化到真实情境化；试题要素从单一因素到复合因素。为此必须在核心素养导向下引导学生实现由“解题”到“解决问题”，由“做题”到“做人做事”两个转变。
2.转变育人模式
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是习近平总书记提出的新时代宏观育人目标，也是教育的根本任务。长期以来，我们的宏观育人目标是非常明确的。但是，由于中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观教学过程中更容易关注具体的知识点学习，而忽视了对学生必备品格和关键能力的培养。因此现代教学必须实现由学科本位、知识本位转向育人本位、学生素养发展本位。当教育指向核心素养，“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。
3.跨学科整体育人观
政治作为文科综合考试中的一部分，与历史、地理学科有密切关系，而且学好政治也需要良好的语文基础，考生应把各方面知识综合起来运用。要关注生活、关注实际，整合各学科知识，提升综合素质和能力。
4.学习方式和教学模式的根本转型
传统高中思想政治教学中“满堂灌”的方式，束缚了学生自觉主动生成知识的能力，在面对新情景时学生变得束手无策。
高考试题的任何情景材料都是真实的，需要考生置身其中，去分析，去推导，去生成。因此，必须改变传统的教学模式，构建适应新课程改革需要的高效课堂教学模式。
二、落实学科核心素养，探寻科学的解题之“道”
分析2020年的高考政治试题，不难发现既考查基础知识又延伸社会生活，既突出主干知识考查又融合核心素养检验，既是对学生综合素质的一次检阅，也是对核心素养评价的一次探索。几乎每道题都涉及多项核心素养，高考前复习过程中落实核心素养是备考的重中之重。为此在解答主观题时，我们必须引导学生弄清楚每道题所要考查的核心素养，培养学生在重视基础知识的前提下能独立运用知识在新情境下生成新知识的能力。接下来我们从一道2020年高考政治试题去探寻如何落实学科核心素养。
三、讲究智慧的复习备考策略，让主观题作答“提质增效”
当今的高考在依然重视基础知识考查的前提下，实现了由考“死知识”向考“活知识”的转变；由考“知识再现”到考“知识的深入理解、实践应用、创新迁移”的转变；由单纯“考知识”到把“考基础知识、基本能力和基本素养统一起来”的转变。然而从高考场上反馈的信息看，学生普遍觉得对该高考政治主观试题不适应，折射出我们政治课与高考要求存在的差距，这进一步引发了我对政治主观试题复习的深度思考。
1.以课堂为“阵地”，提升学生思想政治学科素养
（1）要落实课堂教学改革，向课堂要效益。把时间还给学生，不要满堂灌，要发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生多思考、多总结、主动学、愿意学、有信心学。一节成功的政治课不在于向学生灌输多少知识，而在于培养学生的思维能力，让学生能从生活、社会、跨学科领域等维度全面地思考问题、解决问题。
（2）要注重课堂思维训练，培养逻辑思维能力。知识点总结、方法技能指导要放在平时训练中，而不是备考的最后阶段集中突击。教师可探索灵活多样的复习课型，善于利用课堂契机，也可开辟思维训练课，培养学生读题审题意识，指导学生掌握各类试题的判读步骤和技巧，引导学生课堂深度思考、深层挖掘教材隐性信息。
2.重视做题技能培养，探索解题规律。主观题是政治学科失分大本营，要引导学生概括总结常用答题技巧：比如设问剖析法、材料分层归纳法。要求学生摒弃不良解题习惯，比如凭感觉做题、不会对材料进行精读精分，不会划定关键信息。同时精选试题，加强高考重点题型训练。高三教师在选题时一定要慎重，要精选符合高考要求的重点题型，吃透题型，吃透方法、吃透思维过程，拟定答案时一定要充分研讨，拟定具体给分细则，并且商讨有无替代给分点。
3．深入研究历年高考真题。研究高考真题就是与命题老师对话。研究题型、文字表述、情景创设、答题思路，做好反思、感悟，从而把握高考命题和解题思路，尤其要重视培养学生对材料信息的解读、归纳和逻辑论证能力，深入提炼出关键词、关键信息点，掌握表述方法。每年高考都有部分试题似曾相识，如2020年考查的一带一路、弘扬中医药文化、消费与生产的关系等，在以往试题中均有所体现。
4．重视时政信息的搜集、整理。高考命题提供的是“真情境”，设计的是“真问题”，倡导适应社会需要，与考生生活和社会实践相结合，通过真实的生活情景，提出有价值的、真实的学科问题，着力提高学生的实践能力与创新能力。针对高考“真情境”与“真问题”的命题特点，我们要以现实问题为中心，将现实问题与学科知识、生活经验进行有效对接。当今高考是开放的高考，死记硬背很难得高分，重视时政学习既能开阔学生视野，又能锻炼学生的综合审题、答题能力并积累一定的时政语言，提升学科素养。近年来特别是重大理论、政策、方针或事件的原因、措施、意义的相关时政语言描述，有些直接出现在选项肢或主观题答案中，要引导学生多关注时政热词、专业术语、新概念新名词，做好知识储备，拓展视野，学以致用。
2020年高考早已落下帷幕，2021年高考正悄然向我们走来。让我们全体老师继续探索，继续前行，立足逻辑素养，提升思维品质，讲究备考艺术！让每一位考生都能拥有成就感、获得感、幸福感！
参考文献
1.吴伯威;;聚焦学科核心素养 优化课堂教学策略——学科核心素养本位的思想政治课教学策略探索[J];吉林教育;2018年30期
2.《高中思想政治课程标准》
3.2017版（2020年修订）课程标准