钟睿
硐底镇义务教育学校644311
摘要：随着经济的进步，物质保障已经基本完善，人们的精神需求远没有达到理想状态，很多家长无法处理自身的工作生活压力，导致无法很好的给与孩子良好的家庭教育。很多小学生都属于留守儿童或者单亲家庭，孩子身心无人关注。班主任心理健康教育工作及班级教育力量整合，是一个系统而复杂的工程，它需要学校、家庭、社会相互配合，三者组成一个机的整体，才能形成教育的合力。
关键词：班主任；心里健康；教育教学；家校合力
引言：班主任对学生进行心里健康教育已经成为班级管理的重中之重，据调查，单亲家庭的孩子数量呈上升趋势，这些孩子在生活中都或多或少有一些心里问题，他们多数呈现出敏感、自卑等特质，在遇到问题的时候很容易走极端，并且不合群，非常难融入班集体，不热爱参加集体活动，严重的还会和小朋友产生了冲突。因此，班主任与学生之间如何进行良好的沟通，首先要做好学生的心里健康教育。
一、班主任与学生进行良好的教育沟通
1．寻找学生个体优点
班主任在日常学习过程用心观察自己班的学生，寻找适当的契机和他们进行良好的交流，尤其要多观察那些有问题的学生，从中发现问题，找到合适的方法给予学生一定的关爱，班主任在管理过程中也要注重因材施教，要对不同性格和家庭情况的学生进行不同的管理和教育，尤其要善于发现每个学生的优点，通过优点进行鼓励，带动他的积极性，以点扩展至面，并且刻意注重学生的教育互补，学习成绩优秀但性格极端的学生可以安排和学习成绩不好但性格开朗的学生分成一组，这样可以进行互补[1]。班主任可以选择综合表现好的学生放在中间位置，这样可以让一个学生影响全班学生越来越优秀，形成辐射作用。
2．寻找学生融入群体的方法和能力
新课标提出学生要学会学习、学会学习，并且要学会合作、互助、宽容和感恩。班主任可以分课程的成立互助小组，例如：英语互助小组、写作互助小组等。在互助的过程中班主任要及时跟进，依据小组的作业完成情况，设置有意义的课余任务，班主任要对组内的分工进行一定的了解和指导。这样在了解学生的基础上，一方面促进了班级的学风，另一方面通过同学之间的互相帮助增进了他们的友谊，让每个人都有集体荣誉感。这样可以让学生在分工的时候意识到自己的责任和担当，形成一个有凝聚力的班集体。在这个过程，班主任还要注重给学生展示自我的机会，以此增加学生的自信心。
例如：笔者在某次班级管理遇到了一件这样的事情，某次课间发现小明因为一个英语问题不明白在向同桌求助，可是他的同桌在忙着收作业没有时间帮助小明，笔者观察小明的情绪非常低落，因此，借助这个事件笔者成立了英语互助小组，在分组的过程中笔者特意考虑性格、家庭情况、学习成绩等综合因素，并给组内的成员布置了任务。经过一个月的试行，笔者发现很多同学在英语成绩和班级活动的参与度有所提升。
3．明确班主任的服务意识
班主任要明确自己身份和意识，要有服务意识，并在班内建立民主原则，在进行班级管理的时候要注重公平的原则。
（1）服务意识。作为一名小学班主任，在班级管理过程中要注重服务学生，尤其是发现小朋友犯错的时候要注重和小朋友做好沟通，不能一味的批评教育，要关心爱护每一位学生。如知人善任、批评教育的艺术、关心爱护的艺术等。
（2）民主的原则。班主任在班级管理过程中要注重小学生的主人翁意识，这样每个人都对班级有相应的责任感，在执行每个任务和决定的时候要让全班同学参与到管理和建设中，利用这样的方式才能调动学生的积极性，让学生成为班级的一份子，发挥学生的主动性。
（3）公平原则。
作为班主任在执行班规的过程中要保持公平公正的原则，尤其要一视同仁，班主任要把自己放在家长的位置，像对待自己的孩子一样对待全班学生，并且要注重观察孩子们的不同，由于家庭成长环境的差异，每个孩子都有不同的性格特征[2]。但作为班主任不能戴有色眼镜看他们，更不能把分数作为唯一的途径，比起分数要更注重孩子的进步。要一切为了学生，也要为了学生的一切，从而促进学生的健康成长和发展。
4．班主任帮学生建立奋斗目标
目标是动力，具有明确目标的人才会集中精力，奋勇前行，不会被身边的小事所困扰。立大志，方能成大器。班主任根据本班的情况和学生的实际，制定符合实际的奋斗目标
二、班主任要集合任课教师的力量
1．班主任帮助任课老师了解学生
班主任要抽时间把自己班学生情况和自己的管理心得告知任课老师，同时要把了解到学生的性格和家庭情况反馈给任课教师，只有教师了解学生的基本情况才可以在教学过程中有侧重点。并且制造一些合适的活动让任课教师一同参加，增进师生感情。
2．班主任多向任课老师明确班级管理特点
班主任要综合学生的年龄和实际情况，结合学校的实际校规，班主任要及时告知任课教师在本学习阶段的教学侧重点，同时要向任课教师了解学生的具体情况。并且可以让任课教师加入到班内的学习小组中，这样可以让学生的学习积极性更上升一个档次。促进老师和学生的交往，还可以升华新的教学活动[3]。只有班主任和各科教师相处融洽才能给学生树立良好的榜样。可以影响同学之间形成良好的友谊，增进同学们和谐相处的机会。这样班主任和学生可以共同成长和进步，营造一个愉快成长的班集体。
三、班主任要和学校各部门形成合力
1．协助教育部门开展学习活动
班主任可以利用教育部门的力量，例如：利用每年“4月23世界读书日”开展读书会活动，要求一、二学生积极参加，可以通过写读后感，举办演讲比赛等方式督促学生好读书、读好书。通过开展读书活动，培养学生良好的读书习惯，提高学生的读书能力;增强学生的社会责任感，学会了解社会、关注社会、融入社会、服务社会;引导教师、学生、家长共同参与，优化校园文化环境，促进学生全面发展，营造和谐校园。
2．和心育管理部门合作开展心理辅导的活动
心育管理部的建立和工作的开展，为班主任的心理健康教育工作带来了积极的影响。心理咨询室和心理咨询师职能的拓宽和转变给学校的心理健康教育工作带了新的气象。班主任发现学生一些特殊的心理健康问题时，特别是和班主任有关的，要及时反馈给心育管
理部门和专职心理辅导老师，协助这些有特殊心理辅导需要的学生接受专业的心理辅导。
3．提高自身的教学水平
小学班主任作为班级的引导者和管理者来说，同时也要兼顾到自己的教学身份，要尽可能的将班级管理与知识教学紧密的关联到一起，以朋友的身份来与学生之间进行沟通，深入的了解他们对当前管理与教学模式的想法和建议，通过此种方式来增强自身的影响力。 结语：
学校教育是学生接受心理健康教育的主要形式和渠道，班主任教育又是学校教育的主要渠道，因此可作为学生心理健康教育的重中之重，在进行班级管理过程中，班主任要善于发现学生的心理问题，与学校的教育管理部门、家长形成合力建立有效的心里健康育人模式。
参考文献：
[1]张丽珂.在小学语文教学中强化对农村留守儿童的心理健康教育[J].读写算,2019(25):42.
[2]杨文婕.游戏在小学心理健康课中的应用[J].新课程(中),2018(07):230.
[3]穷吉.构建以班主任为主导的心理健康教育模式[J].中国校外教育,2017(02):45+56.