杨丽梅
四川省广元市朝天区中子镇宣河小学
摘要：帮助学生积累语言材料，教导写作方法，让学生接触农村广阔的天地，从中摄取写作素材，教师不能急于求成，要有足够的耐心。经过共同的努力，相信学生的写作能力会上一个新的台阶。
关键词：小学语文教学；写作能力；技巧
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
千方百计扩大学生的阅读量。阅读是学生获取知识的另一个重要渠道。它不仅能增长知识，更能扩大视野。农村学校由于条件的限制，大多学校没有图书室。教师可在班上自创图书角，家里有课外书的主动带到班上，轮流着看。另外，教师也可找些范文来朗读，或借报刊给学生看，或带领学生去图书馆阅读。总之，农村教师可以千方百计地自创条件，多方面、多层次、多渠道地扩大学生的阅读量。
深度挖掘课本资源，培养想象能力。课本是学生掌握知识的范本，是学生学习的首要渠道。农村小学生课外读物接触少，几乎是完全依赖课本。所以，在讲授课文时，不仅教学生认识生字词，积累好词好句，更要结合课文重点讲述写作方法和技巧、表达方式等，在循序渐进中教学生写作文。
另外，结合课文进行仿写，续写，改写，延伸学生思维，提供一定的联想和想象空间，鼓励学生进行大胆而合理地想象，激活学生的想象细胞。
组织丰富多彩的活动。课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。组织丰富多彩的活动，让学生参与到作文活动中。这不仅可以愉悦身心，还可以增进交往，增进友谊，对于学生良好品德的形成，正确的人生观、世界观的形成都有着重要的作用。
让学生拥有一双慧眼的同时，不断开启思维，开启智力，学会思考，学会感悟，让农村生活为写作源源不断地输送鲜活的素材。
鼓励学生多体验劳动和生活，增加写作机会。农村学生有着很多体验劳动、体验生活的机会，应充分利用好它。鼓励学生多参加劳动，多体验生活，再把所经历所体验的记录下来，文章就有血有肉了。比如说，可以鼓励学生，帮家里做些力所能及的事情。
并鼓励学生把劳动中所见所闻所感所想，按照一定的顺序记录成文字。有了亲身经历和体会，也就有了真情实感。也可在校园里选一小块田，教师和学生一起种上青菜之类的蔬菜。指导学生观察它们的成长过程，亲自体验劳动的辛苦和快乐，体验果实的来之不易，体验一分耕耘一分收获的喜悦。这时，教师可布置一篇与此相关的作文。另外，鼓励学生平时要多练，生活中的点点滴滴都有可能成为写作素材，任何所见所闻都可记录成为文字。开始时，能写一段就写一段，不可勉强规定字数，主要是养成练笔的好习惯，这样，久而久之，学生就养成了动笔记录生活点滴的习惯。
教师要善于就近选材。新课标指出，要积极开发并合理利用课内外资源，充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村资源的不足。农村有着广阔的天地，有着丰富的自然资源，是一个有山有水，有花草树木，有小桥流水的好去处。春天，百花齐放，百鸟争鸣;夏天，荷花满塘，绿树成荫;秋天，一片金黄，硕果累累;冬天，白雪茫茫，银装素裹。春天，可以放风筝;夏天，可以捉知了;秋天，可以摘果子;冬天，可以打雪杖。这些都是农村宝贵的资源。教会学生时时刻刻留心周围的人和事，养成细心观察的好习惯，充分调动学生的五官，去发现生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。写作时，就不愁没有话说，没有素材可写。教师应充分利用这些有利条件，就近选材，让它成为学生写作素材的活源头。
找准兴趣点，培养阅读兴趣，提高写作能力。兴趣是行为的内在动力。语文阅读兴趣的培养对于提高写作能力有着重要的作用，而要培养小学生的语文阅读兴趣，必须找到小学生的兴趣点。小学生一般都比较喜欢一些情节性、趣味性比较浓厚的文章，对于此，我们可以在教学中为小学生推荐一些这样的文章或者书籍。当然最了解学生兴趣点的，还是学生自身。故此我们可以在教室内设立一个阅读角，倡导学生们拿出自己喜欢的阅读书籍放在阅读角中，让学生在书籍的互换交流中，阅读更多的书籍，以此来培养学生的阅读兴趣，开拓学生的阅读范围。在阅读中积累写作的素材，学习语言词汇的运用，不断提高自己的写作能力。
发挥学生主体性，开展阅读与写作结合的活动。开展多姿多彩的阅读与写作结合的活动是培养小学生阅读兴趣、提高写作能力有效途径。比如我们可以开展阅读周记互评、书籍读后感展评活动、仿写阅读材料中的精彩段落等等。以“阅读周记互评活动”为例，为了培养学生的阅读习惯，提高学生的写作能力，我给学生布置了写周记的任务。学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，有时候我也会把自己觉得适合学生阅读的、有助于学生写作能力提高的文章推荐给学生阅读，让学生在阅读完之后，写一篇读后感。在学生写完之后，我改变以往教师一人评价的形式，组织同学们进行互评活动，让学生在看完其他同学的作品之后，为自己所审阅的作文写上评语。这种阅读周记互评活动，在学生中非常受欢迎。首先，在阅读材料的选择上，阅读材料比较自由，学生可以根据自己的兴趣来;其次，互评的形式比较新颖、互动性比较大，充分发挥了学生的主体性;再次，学生们在进行互评习作时，可以发现其他学生的闪光点和自己的不足，取长补短，不断提高自己的写作能力。
提高写作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。帮助学生积累语言材料，教导写作方法，让学生接触农村广阔的天地，从中摄取写作素材，教师不能急于求成，要有足够的耐心。经过共同的努力，相信学生的写作能力会上一个新的台阶。