张涛
贵州省铜仁市德江县枫香溪镇袁场小学 565200
摘要：随着经济的快速发展，提高前置作业有效性有助于缩小学生认知差异和学习水平差异，改善课堂严重两极分化现象，培养学生自主学习的意识和能力。实施策略包括：须使目标明确化，做到有的放矢；层次分明化，做到人人可行；内容趣味化，做到玩有好处；形式实用化，做到用有感触。
关键词：小学数学；前置作业；有效性
引言
学生乐学，教师乐教是我们教育者共同的期许。当下，学生学习动力不足、学习深度不够、不能面向全体学生等都是课堂教学中亟待解决与改善的问题。鉴于此，教师可以设计前置性作业，转变学习方式，化“被动”为“主动”，让每个孩子都带着有准备的头脑进入课堂，使其更积极主动地投入于课堂的交流互动，增加数学学习的深度。
1前置性作业的内涵
所谓前置性作业，是指在教师向学生教学新课内容前，引导学生根据自己的知识基础和生活经验进行的尝试性学习，是教师有目的地设计的一种创新型的作业方式。它不拘泥于纸笔练习，旨在通过先做后学、先学后教的主旨，引导学生主动探索，形成个性化的学习方式。
2小学中段学生数学学习的突出问题
在教学里程表、年月日、时分秒等与日常生活密切相关的数学知识时，班级常出现两极分化的现象。一部分生活经验丰富、对生活常识性知识熟悉的学生，能在教师的悉心指导下，迅速地对新知识进行归纳梳理、总结提升，并能够及时巩固内化、应用拓展。而另一部分缺乏生活经验、生活常识储存不足的学生，在课堂上的学习状态不积极、不主动，消极参与课堂问题的探究，对新知识的掌握不牢固，并且容易形成旁观、旁听的学习习惯，不仅影响学生对数学学习的自信心和数学学习能力的培养提升，更对后续的数学学习非常不利。
3前置作业的设置要根据每个单元的知识特点来设置
在数学教材体系中，主要是分成了“数与代数”“空间与几何”“统计与概率”这三个知识性板块。教师在布置前置作业的时候，就要根据知识点的不同设置不一样的内容，同时完成作业的形式也各不相同。在“数与代数”的知识板块，主要是以计算为主的前置作业；在“空间与几何”的知识板块，主要是以动手操作、观察为主的前置作业；在“统计与概率”的知识板块，则是以生活调查、记录为主的前置作业。
4前置作业的布置形式
前置作业的形式一定是便于学生操作，而不能增加学习负担，更重要的是能提升学习效率。可以在校内完成的就不带回家，可以口头完成的就不用动笔，可以在书上完成的就不另外写。只有丰富了前置作业的形式，才会激发学生主动参与的积极性。
5科学化——在交流中取其“长”
学生受遗传、教育、外界环境等因素的影响，在逻辑思维能力、语言表达能力方面具有越来越明显的差异，如何让学生的集体智慧爆发出惊人的力量呢？教师可以借助前置性作业中呈现的冲突与矛盾进行师生间的互动交流。通过头脑风暴式的集思畅谈，可以纠正原有头脑中的错误想法，用理性的思维分析数学，用科学的语言表达数学。
6个性化——在反思中扬其“长”
反思作为一种重要的学习品质，有着丰富的内涵。海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”前置性作业要发挥它的优点，教师必不可少做的事就是引导学生及时总结与反思。我们可以结合前置化作业梳理当日所学的知识与方法。每个人都有自己擅长的与不足的方面，因而在反思时，更要强调个性化。教师要指导学生扪心自问，哪些知识已经理解与掌握了，哪些还一知半解，哪些还存有疑惑的，建立自我确认感，帮助学生对知识进行自我消化与构建。反思的范围不仅是内容，也要会审视自己的学习情感与学习方法。有哪些学习方法是合适的？对自己所完成的前置性作业满意吗？今天的学习注意力专注吗？学习效果如何？学生是不断变化与成长的，他们在一次次的锻炼中磨炼着自己的意志，提高着学习的能力。我们要能正视学生的学习情感与学习需求，为学生创造发展与进步的机会，因势利导、拓展延伸，尽我们所能地把前置化作业发展成有意义的课程资源，为优化课堂教学而努力。
7形式实用化，做到用有感触
数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。而北师大版新课标小学数学教材的编排也遵循了此要求，其一般模式为从生活情境中提出数学问题，从而去探索解决问题的办法。因此，我们在前置作业的设计上，应与学生的生活实际相结合，选择利用一些现实的、有意义的、富有挑战性的生活素材，精心设计一些与学生生活息息相关的作业。
结语
前置性作业教学功能对小学生数学素养培养、促进自主学习能力提升、课堂教学效率提高等方面，都有其独特价值。对其功能研究尚需更加深入，方可更好为学生终身发展助力。
参考文献
［1］刘洁.小学中高年级数学前置性作业设计研究［D］.杭州：杭州师范大学，2018.
［2］王玉芬.张新宇.透析作业：基于30000份数据的研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2014.