黄政 于丽君
山东省博兴第二中学 256500
摘要：随着教育行业的快速发展，基于核心素养指导下的高中数学教学过程中，教师应当将工作的重点放在培养学生良好的学习习惯和培养学生的学习兴趣上。同时，教师还需要兼顾学生的创新能力、逻辑思维能力、解决问题的能力等。在教师的课堂教学和学生的学习过程中，逻辑思维能力、独立思考能力、创新能力等都是教师和学生必须具备的能力素养。
关键词：核心素养；高中数学；分层教学；探究
引言
随着我国高等教育的不断普及和深化，作为初等教育和高等教育衔接的关键一环———高中教育越来越受到社会关注。面对学生参差不齐的学习基础，如何更为合理有效地开展教学工作，成为摆在广大高中教师面前的一个难题。高中数学课程作为高考必考课程之一，学生的基础的差异性显得尤其突出，分层教学成为解决学生数学基础差异的一剂良方，这与普通高中数学课程标准(实验)所提到的“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展”不谋而合。
1基于核心素养实施分层教学的意义
成绩分层在高中阶段已经变得尤为明显。基于此，教师应该针对不同学生的状况进行分层教学，同时还要尊重个体之间的差异，对不同学生给出不一样的教学方案，从而尽可能弥补学生知识上的不足。教师在授课过程中不能简单地向学生灌输知识，应该以学生为主体，并根据不同学生的需求，帮助他们制定适合的学习计划。这样才符合高中阶段学生的身心特点。教师充分利用这种分层教学的模式，能更好地调动学生的学习积极性，使学生的学习效果更为显著。
2教师提升自己的综合素养，针对学生进行分层教学
通常情况下，学生在高中数学课堂上学习到的成果往往都取决于数学教师的综合素养。因此，教师要想提高学生的学习效率和学习成绩，就应当提高自我的素养，增强自身的知识储备，树立较强的学习观念。教师可以充分利用自己的空余时间去深入学习一下专业知识，顺应时代改革的变化，不断创新自己的教学方式。在教学过程中，教师可以尽量穿插一些学生比较感兴趣的内容，将教学内容与学生身边息息相关的内容相联系，及时更改教学方案。除此之外，数学教师还可以与其他科教师进行有效的沟通，学习其他学科教师上课的一些方式，从各个方面来提升自己的综合能力。由于每个学生都是独立的个体，有着差异性，所以教师应当对学生进行分层教学，这样可以照顾到每个学生的学习感受。
3设计合理的课堂分层教学过程是核心
课堂分层教学设计是保证分层教学目标实现的关键环节，是分层教学实施的核心步骤。本人分层课堂教学设计的思路和步骤如下:首先，以提问的方式开启课堂。提问的内容为上节课的知识要点和本堂课的情景导入问题，选择答题对象的原则主要为主动举手的学生，同时兼顾各层级学生学情。一般地，知识回顾方面的问题，重点照顾C层级的学生，使其有课堂的参与感，从问题的准确回答中获取自信心;关于本堂课的情景导入相关问题则会主要询问A层级学生，兼顾积极好学的B层级学生，使其获得预习的成就感，养成预习的好习惯。
其次，教学过程中注意突出针对各层级学生的教学目标。在设计好分层教学目标的基础上，如何循循善诱、分门别类地进行分层教学是整个教学工作的核心。笔者常用的做法是知识点讲解立足于B层级学生，同时注重加强对A层级学生更进一步思考的诱导和对C层级学生的答疑解惑。再次，部分教学内容尝试使用翻转课堂。费曼学习法告诉我们:最好的学习方法是通过自己不断的学习想办法教会一个完全不懂该知识的人。在分层课堂教学中，教师可以就某些知识点开启翻转课堂，安排A层级学生提前预习并作为翻转课堂的主讲，起到对A层级学生学习能力的深度挖掘作用，同时也为其他学生树立学习榜样。
4学习水平与分层教学
由于高中数学越来越难，各个学生对于知识的理解也会出现偏差，从而造成了学生学习水平的参差不齐。相对于初中数学而言，高中数学与之存在很大差异。例如，在初中或小学阶段，学生对于奇数、偶数和分数都有一套唯一的计算方式。到了高中，数学增加了复数、象限、排列组合之类的内容。正因如此，高中数学的繁杂性和多变性导致学生两极分化的现象很严重。在进行分层教学时，教师应按不同需求将学生分为几个小组，采用各个小组互相帮扶的形式进行教学，从而达到提升学生整体成绩的目的。
5备课内容与分层教学
上课之前，高中数学教师应认真备课，明确本堂课的教学目标和不同学生对已学知识的熟悉程度。在备课过程中，核心素养应成为教师评判学生的主要依据，包括学生根据已学知识举一反三的能力和对知识由来的掌握能力。如果能做到这两点的就属于学优生，能做到其中一点的为中等生，若都没掌握的可归结为后进生。然后，根据不同层次的学生，教师可设计不同的教学方法。例如，在数列知识的学习中，有一种错位相减的解题方式，学优生可以根据自己对知识点的理解进行举一反三；中等生则可根据基础知识来解决一般问题；后进生则应先了解知识点，而后尝试根据所学知识进行简单运算。
6预习模式与分层教学
传统教学模式在高中数学课上依然是最常见的教学方式。为提升不同层次学生的学习效率和成绩，教师应根据不同的学生准备相应的学习任务，从而在课堂教学时能实行分层教学。例如，在预习数学课本上的新知识时，教师可对学生提出要求：在预习结束后，学优生要试着从刚学到的知识中寻找解题思路；中等生要将新知识和之前学过的内容进行整理比对，并在做题实践中提出自己的疑问；后进生要对新的知识有一个简单了解，并在接下来的课上积极提问。即使教学任务繁重，教师也应定期参加相关培训和磨课，从而制定更有效的分层教学法。
结语
综上所述，高中数学教师应当将数学教学与核心素养结合在一起，之后再通过创新教学方式，对学生和教学目标进行有效分层，从而给学生带来不一样的学习体验，激发学生的学习主动性，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
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