杨开庆
云南省文山州广南县五珠乡初级中学校 663314
目前农村初中七年级学生习作能力大多还停留在小学阶段，只能简单写景或者叙事，很少学会借事说理，也不会借景抒情。同时一些学生的写作习惯尚未有效养成，每次进行作文训练，要么字数不够，要么有头无尾，要么全文仿写......达不到习作效果。七年级学生作文过程中呈现出来的诸多问题，让初中语文教师在习作教学中带来一些难度，促动教师探索有效提升学生习作能力的方法。每次接收七年级学生后，在作文教学中，都要花费很多时间去引导学生如何提升习作能力。
关键词：提升；习作能力；方式初探；
引言：作文写作是对学生综合语言素养的考验。在具体写作过程中，学生需要积累足够的写作素材，养成良好的作文写作习惯，有创新写作的意识，才能使作文的质量得到有效保证。促使学生的写作水平得到建设性的提升和发展。
一、坚持写好日记
引导学生坚持写日记是训练农村七年级新生习作较为有效的方式，针对基础不同的学生，可以提出不同的习作要求。对于基础很弱的学生，只要求写上一两句话，能包含记叙文的六个要素就可以了。基础稍微好一点的学生，要求在作文结尾说说自己的一点感想。成绩更好一些的学生，要增加字数，还要做到文段中情景交融，更好表达内心情感。那些优秀的学生，就要做到文词兼美，情感丰富，内容动人心弦。经过一段时间训练以后，再逐一提高训练要求，学生的习作能力会慢慢得到提升。
二、狠抓课前演讲
对于多数学生来说，尤其惧怕语文课前演讲。或许是心理素质偏弱，每次走到讲台上，就给人脸红脖子粗的印象，说话断断续续，要么声音低如蚊子鸣叫，听不清楚在说些什么。经过一段时间训练，学生不再胆怯了，能够比较流畅的口述一件事。再提高一些要求，让学生在演讲中添加修辞方法美化语言，更好抒发情感。随后，结合教材每个单元主题进行相应的训练，促使学生在习文基础上学以致用，达到学习文本提升个人能力的效果。
同时，每次课前演讲后，都要指定2-3名学生现场进行点评，反馈优缺点，尽量提出指导建议。这样，指定演讲的学生都会精心准备，听众也要专心倾听，才能更好地进行点评。训练时间长了，大家的能力都有相继提升了。
三、教师做好口头下水作文
刚升入七年级的学生，在选择材料和立意等方面都缺少技巧，撰写作文也是擅长仿写和套用，在材料组织、理清思路方面找不到突破方式，更有学生主次不分，满篇就是流水账，内容繁杂却倒人胃口，若不进行引导，学生越发惧怕写作，教师批改作文时也倍感乏味。故每次安排作文训练时，我都会结合文题要求、学生年龄特征及时代背景，从不同角度分享2篇口头下水作文，学生在倾听过程中渐渐明白，不同主题的习作该如何选材，怎样立意，更好地布局谋篇升华主题。给学生倾听后，让学生结合所见所思和所感，紧扣要求认真写好每一次作文。多数学生在老师的指引下，能够写出有个性特点的作文，哪怕是照葫芦画瓢，也把作文写得更加到位了。学生在反复训练过程中，树立了自信，热爱上习作，思维更加敏捷，思路更加清晰了。
四、进行相互批改训练
当学生习作能力有一定提升后，尝试让学生进行相互批阅训练，教给学生批阅作文的一些方法，让学生以忠实小读者的角度为他人批阅作文。要有错别字的圈划与更正，要有不当语序的调整，要有词语使用不妥的批注，要有指导性的批改建议......学生在帮助他人的同时也借鉴了别人的习作技巧，相互促进，共同提高。
五、用好习作展示平台
多数学生都期盼得到别人的夸赞，都希望自己的才艺得到别人的赞赏。我将班上很优秀的学生习作轮流放到班级宣传栏上，并附有简明扼要的评析。要求学生反复去品读，引导学生进一步思考，自己能否另辟蹊径写出更加新颖的习作。学生在羡慕和比拼过程中，逐渐写出更好的美文，习作整体水平都会缓慢攀升。
实践证明，用好以上几种方式开展作文教学，学生的习作能力都有较大提升。2019年秋季学期开学初，我教学班级学生会写作文的寥寥无几，多数学生都怕写作文，一个学期后，作文平均分为27分，2020年春末文山州统测，作文平均分提升到31.5分。班级一半以上的学生都不再惧怕作文，作文教学走出可喜的一步。