陈勇
贵州省册亨县者楼街道中心小学 贵州 册亨 552200
教育心理学告诉我们，“爱玩”是孩子的天性。如何让数学也变得“好玩”起来，使学生乐于学数学，这是我们经常思考的问题。让“数学好玩”究竟立足于课堂之内还是课堂之外？如果数学好玩只是指课外的趣味数学游戏，多彩的数学智力模具等等，而课堂上仍然沉闷压抑，这也偏离了“数学好玩”的意旨。我们需要把重心放在课堂教学上，从课堂的方方面面，设置一个个适合的认知冲突，在解决中使学生感觉意犹未尽、欲罢不能。要努力使每一节常态课都让学生感觉好玩，对数学课充满期待。这个理想如何得到？下面谈谈自己对“数学好玩”校本实践研究的几点看法。
一、“数学好玩”能创设“生活化”情境，让学生在“趣”中学。
新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。在课程改革实验中，为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。 例如：教学“100以内数的认识(数铅笔)”时，我首先创设情境，让学生进行拍乒乓球比赛，边拍边数数，看谁先拍到100下，学生很快地数出了100以内的数。接着让每个组的学生自己排队，并思考用什么方法能让老师一眼就看出每排一共有多少个学生。这时学生情绪高昂，进行讨论、尝试，得出十个一排地进行排队比较简便，并得出10个十是一百的结论。然后，我又设计了一个“自由组队”游戏，让学生自由组合成几个小组，要求很快地数出本组的人数，并向全班汇报自己的数法，再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。上述教学，教师对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快。
二、“数学好玩”能设计“多样性”活动，让学生在“玩”中学。
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。
因此，在新课程教学中，教师应根据一年级学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。 例如：教学“认识元、角、分(买文具)”时，我让学生走出校园，利用课外时间和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在课堂上，我创设了一个“小小文具店”的模拟生活情境，为每个学习小组都准备了一些文具：尺子、铅笔、橡皮、笔盒、作业本等，让每组选出一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的“人民币”去尝试购买自己需要的文具。进而，再让学生思考：假如你有1元钱，你能买什么文具?学生在小组交流的基础上得出十几种不同的购物方案，充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力。
三、“数学好玩”能帮助实施“激励性”评价，让学生在“乐”中学。
心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么这种需要就会得到加强。因此，学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让学生尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。
最后我想说“爱玩是孩子们的天性”，老师应该让学生们在“玩”中学。爱玩好动是学生的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，数学课上教师要给学生提供充足的活动空间、探索空间和创造空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。 今年 我在教学“长方体和正方体体积的计算”时，就大胆放手让学生以小组为单位，用学具摆长方体，并记录下它的长宽高，并在组内自主探究长方体体积与长宽高的关系，从而推导出长方体的体积公式。让学生在边玩边摆中自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，学生有了自己的活动体验做支撑，那后面的集体交流就自然水到渠成了。知识学习的最终目的是达到学以致用。为了使学生玩好数学，我从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
总而言之，让我们记住一句话：“数学的确好玩。它就象一个花园，你在外面看不起眼，一旦走进去那是一个奇妙而美丽的世界”。我相信，在数学学习的路途中，有目标指引、有兴趣为伴、有方法开启、有精神支撑，再多的障碍也阻挡不住我们前进的步伐！数学老师一定能引领学生实现数学好玩，并“玩”好数学，让数学成为一个十分诱人的新风景、新天地！