陈道才
湖北省荆门市钟祥市胡集镇第二初级中学 431900
摘要：现在老师对于初中应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了初中应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。所以老师应该在确保学生的思辨能力和理解力能够稳步提高的同时，也要采用恰当的方式引导高年级学生掌握更多的学习技巧，开拓解题思维，明确解题步骤。帮助初中的同学们提高自身解题能力，确保高水平的教学质量。
关键词：初中数学;应用题;问题对策
引言
应用题是初中数学教学过程中很常见也很重要的一种题型，在各阶段数学学习中都占有较大的比重。初中数学教学中的应用题主要找到源自于学生的日常生活，旨在于考验学生是否掌握了理论知识，是否能够将所学的数学知识与实际生活计算相结合。初中生多做应用题训练有利于开阔学生的思维，以此提升学生解决数学难题的能力，从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。初中生的学习欲望比较强烈，对任何事情都抱有好奇心，若加以正确地引导，初中生的数学学习必将会事半功倍。
1做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
2培养学生解题技能，促进学生思维灵活转变
初中的学生相较于低年级的学生，有了更多的自主思考方式还有较强的简单理解能力。解决初中数学应用问题，需要学生掌握更多特殊的解题技巧。通过熟练使用解题技巧，有利于学生思维的灵活转变。
学生在做题时应牢牢抓住问题的中心，找到真正的目标问题，教师应该逐步引导学生学会从现象看本质。学生能够举一反三，应对前后多次遇到的类似问题。初中的学生有其自己的思维特点，所以教师应该根据该阶段的学生特点，针对性地提高学生的审题辨题能力。
3提高学生逻辑思维能力
应用题对学生思维的培养有很大作用，通过应用题训练学生的逻辑思维能力，提升学生分析解决问题的能力加强对应用题的教学有助于快速解决实际问题。有相关研究表明，一些学生之所以难以解决应用题，主要问题是理解题意不全面，许多题目中的隐含条件发掘不出来，解决问题受到很大的阻碍，这就导致各个学生解决应用题能力的差距越来越大。在初中数学应用题的解题过程中，学生的理解能力占有很重要的地位，学生要学会分析题干，找出隐藏条件，再利用相关的数学算式列出相关的条件，找出最佳的解题方法。在教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用，引领学生积极思考问题，要让学生完全理解解题思路，而不是仅仅解出问题。在给学生讲解时要使用通俗易懂的话，使用尽可能简洁的语言来表达题干中的数学知识，让学生以放松的心态融入到解题氛围中去，从而训练学生的思维，提升解题能力。
4设计趣味应用题，激发学生应用题学习兴趣
想要正确解答好一道数学应用题，就要能够了解应用题的解题过程与方法，就要先读懂应用题的题目，我们无论是在学习任何科目还是在做任何科目的题前，都要先弄懂题目所表达的意思，明白题意让我们“干什么”。但是，初中阶段的学生虽然可以清楚地将题目读出来，但对题目的理解能力不够，自身对题目中数量之间的关系把握能力不足。现在的初中考试中的应用题大多还是以文字方式出现在学生眼前，由于没有可以引起学生注意的“点”，导致许多学生审题不认真，缺字、漏字，甚至将题目中的数值看错。如果我们的老师将考试中的文字都变换成对应的图画，或者是在应用题中比较重要的数值处利用适当的标注或圈图的方式来帮助学生理解题目，这不仅可以提高学生对应用题的分析兴趣，还会提高审题分析能力，促使学生在做题时能够做到审题准确，避免出错。例如，教师为学生设计具有小动物场景的应用题、游戏类、比赛类的应用题，学生便能对其产生极大的学习兴趣。
结语
总之，在实施初中数学应用题教学的时候，教师要在课前做好充足的教学准备，在课堂上，结合教学所需，为学生们创设生活化的问题情境，同时教给学生们不同的解决问题的方法，使学生们在灵活运用所学中，解决问题，逐步地提高问题解决能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.