曾智敏
广西岑溪市第二幼儿园 543200
摘要：幼儿园是学前教育的重要场所，通常都是带给幼儿以童话般世界的感觉所存在，理想的幼儿园中一定是伴随着鸟语花香的。为了能够有效促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展，幼儿园特举行种植活动，让幼儿参与到种植中来。观察法是幼儿教育中非常重要的方法，在幼儿种植过程中教师不需要进行干预，而是通过记录幼儿行为来进行分析，从而面对幼儿存在的问题提出好的措施，不断实现更好地教育进步。本文首先进行幼儿种植行为观察情况的阐述，然后对幼儿的行为进行研究和分析，从而实现观察法在幼儿教育中所起到的作用。
关键词：种植活动；种植行为；观察法
引言：各种各样的花草树木能够带给人清新的感觉，绿色植物还能够通过光合作用来净化空气。因此，在幼儿园中进行种植活动是再好不过了。教师应该充分发挥幼儿在种植活动中的主要地位，让幼儿亲自参与到种植活动中，并对幼儿的行为进行重点观察，包括幼儿的情绪、行为、语言等情况，从而进行重点研究和分析，明确幼儿在种植活动中所存在的问题，从而选择正确的方式进行教学引导，不断提高幼儿的综合素养。
一、幼儿种植行为的观察情况
为了更好地对幼儿进行观察，教师应该在活动的过程中做好自己的工作内容。首先需要对活动内容进行布置，组织幼儿去进行相应的工作。与此同时，还应该针对幼儿的一些面部表情、动作行为等进行观察，做好相关的记录。教师的记录方式可以有很多种，可以通过手机摄像来进行视频的录制，通过录制幼儿种植过程的视频能够对幼儿的行为和表情等进行记录。教师也可以采用文字记录，将当时的情况用文字进行表述，从而作为后期研究的资料。
（一）幼儿种植情绪观察
首先，教师应该注重对幼儿种植的情绪观察。当教师跟幼儿表示要一起去种花的时候，教师需要对幼儿的情绪进行细致观察。教师：“小朋友们，你们喜不喜欢充满鲜花草地的儿童乐园呢？”幼儿：“非常喜欢。”教师：“要创造美丽的儿童乐园我们要自己动手才行，别人的创造结果不一定是我们喜欢的，我们可以通过自己去种植植物来美化我们的学习环境，让我们的幼儿园变得更美，大家说好不好啊？”听到这个消息后，幼儿们都开心得跳了起来，通过教师的观察，发现所有的幼儿都非常喜欢这项活动，脸上都充满了欢乐的笑容，大家急着问什么时候开始。教师：“现在就开始，让我们出发吧。”幼儿们蹦蹦跳跳地跑出了教师，冲向那片旧的花坛。原来的花坛都已经好久没有花了，哪些野草都疯长了起来，感觉到幼儿园的一种衰颓的景象。
（二）幼儿种植行为观察
幼儿们来到了荒废的花坛旁边，大家看到这杂草丛生的花坛，并没有感觉到沮丧，而是一个个都特别的兴奋，幼儿们争着抢着去拔掉花坛中的杂草，每个小朋友都干得特别起劲儿。这时我发现只有一个小朋友在旁边站着，看着其他人都在清理杂草，而他却站在旁边看着。我以为这个小朋友是因为懒惰才没有进行除草，于是我过去和小朋友聊天。教师：“小朋友，你为什么没去跟大家一起除草，是害怕把衣服弄脏吗？”幼儿：“不是老师，是因为花坛的空间有限，我抢不过他们，没有地方站，所以才在一边看着他们干活。”原来是误会了这个小朋友，他也是热爱劳动的人。看到小朋友们干劲十足，不一会儿，花坛中的杂草就被幼儿们清理完毕。现在是分发植物的时间，为了能够更好地进行幼儿园的装点，所有的花卉都是通过移植的方式进行栽种，只需要幼儿将花卉移植到土壤中就可以。给幼儿准备的花卉种类有很多，比如菊花、茉莉花、鸢尾花、凤仙花等多种好看的花。幼儿们看到花之后，每个人都选择了自己喜欢的花去进行移植，在抢花的过程中，发现有两个幼儿都喜欢上了同一株花，两个人在那里抢来抢去，充分体现了小孩子的天性。在种植花的过程，幼儿们也不区分花的种类，将自己拿着的花随意移植在花坛中，当幼儿们都完成鲜花种植工作，发现花坛中各种颜色的花杂乱无章，眼花缭乱，缺乏美感。但是看着幼儿们都非常高兴，脸上洋溢着幸福的笑容，好像他们干的非常漂亮。
二、幼儿种植行为的研究分析
在种植活动结束后，教师可以在课堂中让幼儿们分享在活动中有哪些收获。幼儿1：“在活动中我看到了好多种花，它们都非常好看，我好开心。”幼儿2：“我们用自己的双手来种花，让校园变得更美丽，我很骄傲。”幼儿3：“原来种花这么简单，我原本以为有多难，以后我决定在家也要种花，让我的家中也充满花香。”通过教师对幼儿的观察记录以及对幼儿的心理表达，教师可以进行综合性分析。原来孩子们非常喜欢劳动，或者可以说是孩子非常喜欢玩，他们并没有把种植活动看作是劳动，而是一种娱乐，这样才会具有更大的动力进行活动。因此，我们在日后的幼儿教育中，应该将学习用“玩”的方法进行设计会起到非常好的教学效果。种植的过程中小朋友们还发生了争抢，这就需要我们在幼儿教育中加强德育教育，提高幼儿的道德素养。
结束语：综上所述，在进行幼儿园种植活动的过程中，教师应该通过对幼儿的种植情绪、种植行为以及种植管理等方面进行观察，将幼儿的语言、表现等进行详细记录。然后需要对记录的结果进行重点分析，明确幼儿在活动中所存在的问题，研究如何才能够更好地优化活动内容，让幼儿的综合素养具有全新的提高。
参考文献：
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