刘雪婷
福建省泉州市南安市洪濑镇东林村东林小学 362331
摘要：在小学语文教学活动中，对学生创造性思维的培养是一项重要的教学内容，通过系统开展创新思维培养，有助于教师快速提高学生的思维能力，也对提升小学生语言知识的应用能力有很大帮助，为了做好对创新能力教学的相关探索，本文从以下角度展开系统分析，提出开展创新思维教学模式的策略。基于此，本文章对新课程理念指导下的小学语文创新思维教育模式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；小学语文；创新思维；教育模式
引言
语文是一门基础性学科，对学生其他学科的学习及学生今后的发展影响重大。这就需要老师将创新的教学模式融入到小学语文教学中，帮助学生吸收、内化及升华所学，进而全面提升学生的语文综合能力及素养。
一、创新思维教育模式开展的意义
我国的教育模式与西方有着很大的差别，国外的课堂气氛活跃、形式多样。而我国传统的模式中教师主要是关注学生对知识的掌握程度，在教学活动上有很大的局限性，课堂上氛围相对沉闷。国外教学对学生自身综合水平的发展尤其注重，教师常常给学生提供教材外的知识，这样既可以对学生心中潜在的求知欲望进行激发，也能够让学生解决问题的能力进一步提高。体现最明显的就是手工课，我国教师进行教学的过程中，常常会直接给学生具体的进行方式，学生要做的就是模仿学习。而在美国，教师会给学生很大自由发挥的空间，每个学生可以以自己的想法去创作自己的手工。由此可见，我国传统的教育模式主要是以定式思维教育为主的，而国外大部分主要是以创新教育为主，我国的课堂教学在这样的情况之下受到一定的限制，也在一定程度上影响学生的自身发展，如今，我国不断改进教学方式，想通过创新思维教育的方式改善以上的限制。
二、现阶段小学语文课堂教学中存在的问题
虽然教育改革一直在不断深化，但是农村地区的教育改革进展缓慢，当前仍然存在着一些需要解决的问题。首先，课程改革要求课堂教学要体现学生的主体地位，但是有些教师的思想较为落后，仍然沿用传统教学模式，教师的“一言堂”导致教学效率低；其次，教师未能紧跟时代发展的步伐，教学方法落后，缺乏创新，导致学生对语文学习不感兴趣；最后，农村学校小学语文成绩考核模式仍以卷面成绩为主，这与语文学科的灵活性和生活性特点相违背，以卷面成绩作为学生考核的主要方法，缺少一定的科学性和全面性。
三、小学语文创新思维教育的有效策略
（一）将教学与学生的生活紧密结合
教师在运用创新思维模式开展语文教学过程中，要改变传统教学观念，将语文教学内容与学生的日常交际活动，紧密结合起来。语文的实用性很强，学生的日常生活与语文学习内容息息相关。所以教师在课堂教学过程中，要打破课文对教学活动的束缚，积极营造良好的教学情境，将学生生活中的场景与课文中的场景结合起来对学生展开语文教学。这样学生就能根据自己对生活的认识和体验，以全新的角度对教学相关问题进行思考，使学生的阅读理解能力得到大幅提升。
（二）设计创新的导入，激发学生的学习兴趣
对于新课教学而言，创新的导入必不可少。但传统的小学语文教学中，虽然老师每节课都会设计导入环节，但导入仅是通过复习和语言导入方式推进，导入效果并不理想。而在新课程理念下，对于课堂导入环节越来越重视，自然所涌现的导入方法也越来越多变。因此，老师需要根据小学生想象力较强这一特点，设计更多创新的导入方式，为学生营造良好的语文学习氛围，将学生快速带入到主题学习中，不断提高小学语文课堂教学质量。
（三）保护学生的好奇心，激发求知欲
为了激发学生的好奇心和求知欲，教师不应对学生的提问表示厌烦和回绝，而应该向他们提示寻找答案的线索，指定有关资料，让他们自己去找答案。有的问题需要当时解决的，也要富于启发性，激发他们的探索精神，让他们开动脑筋认真思考，同时，教师应当为学生创造更多的情景式教学，以此来吸引学生的注意力，激发他们自主学习的能力以及探索知识的欲望。可见，启发式教学是激发学生求知欲，引发创造思维的一个好办法，教师应根据学生实际和教学内容灵活选择，做到既能提高课堂教学效果，又培养学生的创造性思维。
（四）更新教学理念，培养学生的思维能力
传统的小学语文教学中，老师往往霸占着课堂，希望通过反复讲解的方式帮助学生完成学习任务。这样的教学背景下，学生的学习会处于十分被动状态，自然不利于学生学习兴趣的保持。为此，老师需要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体性，将学生作为教学任务设计的着手点和落脚点，以此来不断提升学生参与学习的积极性。
（五）开展小组合作学习法，交流学习体验
小组合作学习法因团体式学习、气氛活跃等特点受到广大师生的青睐，在教育领域中的应用范围也越来越广。相对于单独学习，小组合作学习能够给学生打造一个民主、自由、宽松的学习平台，在这个平台上，学生与其他同学互动，能动性被充分调动起来，而且获得良好的学习体验。所以，快乐教育理念下，教师可以根据实际情况选择小组合作学习法。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一文时，为了引导学生读懂这篇文化内涵深厚且有警示意义的文章，同时唤醒学生的情感，让学生在阅读的时候获得良好的情感体验，教师可以设置这样一个问题:“这篇文章花了大篇幅讲解被毁灭之前圆明园内的盛况，只有开头一句和结尾一个自然段提及圆明园的毁灭，是否有偏题之嫌，为什么?”然后让学生围绕这个问题进行讨论、相互交流。这样的教学方式给学生营造了良好的学习氛围，让学生既获得知识又获得愉快的学习体验。
结束语
综上所述，在新时代背景下，新课程理念之下教师应当运用新思维进行小学语文教学，对传统的教学方式进行全面改进，让学生有了更多的学习兴趣，便能够更好地投入到学习活动里，使得学生的创新思维得到进一步的培养，进而使得学生的整体素质进一步发展。
参考文献
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