论信息技术与语文教学的整合

发表时间:2020/12/4   来源:《教学与研究》2020年8月24期   作者:李珍
[导读] 随着科学技术的迅猛发展,信息技术正深刻改变着人类的生活
        李珍
        陕西省西安市陕西师范大学绿地浐灞小学(陕西 西安) 710043
        摘要:随着科学技术的迅猛发展,信息技术正深刻改变着人类的生活,5G技术的成熟与推广更是提出了构建“万物互联”的未来世界。信息技术与教育的紧密整合已然成为新时代教育体系亟待解决的首要问题之一。小学语文教学与信息技术的整合应以提高教育质量为目标,利用信息技术的大环境整合语文学科内容,培养学生语文课文朗读、识字、阅读以及写话训练等方面的能力,使学生多角度、多形式感受语文学科的魅力,提高语文的综合运用能力。
        关键词:信息技术;学科整合;语文学科

        新课程语文课程目标是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的。它的基本精神体现了人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一[1]。语文作为学科体系中三大主科之一,语文课程教学与信息技术的整合,可以实现语文教学情境的创设、语文教学空间的拓展,促进新时期个性化语文教学发展目标的实现[5]。
        本论文研究以语文学科为对象,主要从信息技术与语文教学整合的意义和作用、信息技术与语文教学整合的方法、信息技术与语文教学整合应注意的问题等几个方面来探讨信息技术如何更好地和语文学科整合。
一、信息技术与语文教学
        1.1语文教学信息化的意义
        《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“要加快课程信息化改革,不断提高信息技术和学科课程的融合程度,要从教学内容、教学形式、教学主体等多个方面实现信息技术的应用,提高教学内容的丰富性、课堂的生动性,提高学习的学习积极性和效率[3]。语文教学随着信息技术的应用有利于实现语文学科与其他学科之间的信息交流,有利于加强学科之间的协调性,有利于提高教学体系的科学性,使得教学成效最大化。
二、信息技术与语文教学整合的作用
        2.1教学形式多样可突破传统教学模式的时空限制
        现在全国中小学都在提倡信息素养提升,开展微课比赛、名师晒课、一师一优课等多种形式的教学形式,同时大多数学校建立三通两平台,直播、录播教室,等为教师提供一定的技术条件,2020年初,“空中课堂”成了一种师生、家校之间有效沟通的新方式,直播课、微课等授课形式也通过不同的APP诸如:QQ直播、钉钉、腾讯会议、微信等实现了直观、高效的呈现。
2.2利用信息技术环境给教师和学生提供学习资源
        实现一个特定的教学目标,需要借助丰富的教学资源,而基于信息技术的多媒体教学具有极大的资源获取优势,能够为语文教师提供了充足的教学资源。比如:教师可以利用国家资源平台、省市地区资源平台进行学习,教师通过利用信息技术学习优质的教育资源来及时补充自我的知识,另外,在信息技术支持下,语文教学的开放性更加明显。网络直播课、微课等拓宽了学生语文学习的空间。对于学生而言,可以利用网络教育空间进行学习,同时使学生接触到更加全面的知识。
        2.3教学内容直观可提高语文学科中重难点教学效率
        基于信息技术的多媒体教学,不仅能够把重难点通过直观的形式表达出来,直观的形象可以激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性和积极性[2]。
        2.4利用信息技术环境有助于培养学生的识字、整合课文内容的语文基本技能
        汉字其字型繁多、结构复杂、一字多音多义的现象比比皆是。将信息技术引入语文教学之中,通过专门的识字APP可以很好地将汉字的读音、笔顺、间架结构等知识灌输给学生[9]。这样的教学模式还可以通过人机交互对学生的学习成果进行检测,并对其中存在的错误及时予以纠正。
语文课堂中,为了使课文内容更加丰富、真实,设计与语文课文内容相关的练习,使学生在情境中进行练习,发挥创造能力。如:部编版小学语文二年级上册课文《日月潭》,综合运用文字、图片、音乐和视频等多种形式将日月潭清晨、中午、晚上的秀美风光全面生动地展示在学生面前,加深了学生对学习内容的理解和记忆。

这样实现了信息技术与语文教学的整合,也对学生进行了热爱祖国大好河山的思想教育[9]。
        2.5利用网络资源拓宽学生知识面
        在过去,教师进行语文教学时往往以书本为主,并且通过语言叙述的形式进行教学,效果并不好。而信息技术的应用,能够为教师教学提供丰富的资源。在很大程度上来说为学生获取丰富的知识提供了有效的途径,以拓宽学生的知识面[2]。
        2.6利用信息技术环境和资源培养学生的自主学习能力和合作精神
        随着互联网技术的发展,它不仅拓宽了学生信息采集的渠道,打破了学生之间进行交流的时间和空间限制,也为学生的协作互助提供了极大的便利。在实际的学习过程中,学生可以在个人微博、百度网盘等多个空间进行材料的整合与分享。在这一过程中,学生的协作能力能够得到良好的培养[3]。
三、信息技术与语文教学整合的方法
        3.1创建一个良好的信息化基础环境
        对于现在教育信息化而言,信息基础设施的建设工作是重中之重,教师可以在使用信息基础设施的过程中提升自身的信息素养。目前在多所学校中,所建设的信息化基础环境包括电子阅览室、多媒体教室等,为教师营造积极主动学习信息技术的氛围。
        3.2组织教师专项技能培训
        作为学校需要积极地展开对老师使用信息化技术的培训工作,实现信息技术与专业课程的整合,专业课的录制,精品课录制,微信平台等的使用,既可以给教师的教学活动带来便捷,又可以鼓励教师大胆创新与应用所掌握的技能,提升教师的信息化素养。
        3.3在小学语文教学中提高学生利用信息技术的能力
        信息技术与小学语文教学的有机整合指的是运用信息技术来投入到小学语文教学过程的各个环节。这样既能提升小学语文教学的效率,同时也增强了学生对信息技术这门学科的学习兴趣,通过长期的实践发现,将信息技术与小学语文教学整合后,最终会形成发现问题——探究知识——追求创新的教学网络。
四、信息技术与语文教学整合应注意的问题
        4.1教师对教材一定研读清楚
        语文教学紧扣教材,无论是传统的教学模式还是与信息技术相结合的教学模式,都要从教材出发,深入浅出,掌握教材内容的难点和重点,设计出科学的教学内容[7]。
        4.2师生不可对信息技术过度依赖
        信息技术虽然在语文教学改革中发挥着重要的作用,但是信息技术只是语文教学的一种辅助性手段,不可以完全替代传统板书式的语文教学。因此,在语文教学中无论是身为语文教育者的教师还是学生,都不可过度依赖信息技术而放弃板书教学。
        4.3规范网络环境下的语言表达
        在网络文化多元化发展的作用下,流行性网络语言对语文规范语言的使用产生了巨大的冲击,一些谐音、意译、俗语、恶趣味等,不利于青少年身心健康发展。当下社会出现的很多流行的网络新词,这些词其在组词结构以及语义等方面都与传统语文词语存在巨大的差异。如,杯具、恐龙、霉女、囧男等。虽然人们需要在一定程度上吸收网络流行语中的优秀内容,但是在很大程度上还是要抵制网络中大量的不规范语言。
五、结束语
        对于新时代小学语文教学来说,小学语文教学与信息技术的整合是必然的发展趋势,同时也正是因为近些年来我国教学理念的转变,使得小学语文教学与信息技术相整合的程度进一步加深,极大地提升了语文教学的效率。要想做到信息技术与语文教学更好的整合,不仅要摒弃以往传统的教学模式,构建新的学习模式,以学生的全面发展、素质教育为基础,重视学生的语言运用能力等体现语文素养以及综合素质的能力培养,同时,优化信息技术与小学语文教学内容结合的学习过程,学生在学习过程中能够积极地使用信息技术来作为获取知识的工具,学生的学习思维和方法也会潜移默化的发生转变,这是有利于学生全面学习发展的,长此以往,对学生学习知识、探究知识的积极性也有良好的促进作用。
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