李琳
东北师范大学附属实验学校，吉林 长春 130117
摘要：伴随着我国教育改革逐步深入推进，教育者们都在积极探寻能够实现学生能力全面提升的新型教学方式，而创设情境教学法则是其中有益的尝试。小学阶段的语文课程致力于提升学生的语言文字表达与理解素养及逻辑思维能力，其在我国学科教育安排中具有基础性的战略地位，将创设情境法融入小学语文课堂较好的适应了小学生的认知与心理特征，且对学生成长及教学实践能够产生巨大现实意义。基于此，本文将简要介绍将创设情境教学法融入小学语文课堂的现实依据，并系统阐述小学语文教师应采取何种措施促进两者融合。
关键词：创设情境教学法；小学语文；现实依据；应用策略
引言
创设情境教学法，顾名思义即教师在课堂中设计搭建与课程内容相匹配的生动直观的知识场景，使学生融入其中而体会知识形成的过程与逻辑。而小学语文课堂语境下的情境教学法即教师将此种方法纳入教学规划，根据所授课程打造还原生动的情境，让学生在轻松愉快的情境氛围中深入理解知识内容并体会学习的乐趣与魅力。因此，小学语文教师应在教学实践中不断探究并优化创设情境教学法的应用策略，从而活跃课堂氛围，启发学生学习兴致且有效提高其语言运用与理解素养。
一、将创设情境教学法融入小学语文课堂所基于的现实依据
（一）消解传统教育模式的影响，真正实现语文学科的教育目标
在传统单一的灌输式教学模式下，师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，不利于课堂本该有的思维发散与碰撞，如此则会压制学生本该展现的丰富想象力。创设情境教学法使学生成为场景的主角，为学生提供了广阔的展现平台，有利于树立与维护学生的自信心。除此之外，学生能够在丰富直观的情境中加强与老师、学生的交流，能够显著提升其语言文字运用能力，其在切身体会知识内容形成过程时有助于提升其逻辑思维能力，因此将创设情境教学法融入小学语文课堂有利于实现该学科的教育目标。
（二）符合小学阶段学生的认知与心理状态
处于小学阶段的学生逻辑思维等认知能力较差，加之语文知识内容相对庞杂，一旦教师的课堂教学陷于说教式泥淖，则容易使学生产生畏难情绪与抵触心理，最终不利于学生的长足发展，而将情景教学法融入教学实践，则能够极大降低语文知识的抽象性与难度，从而使学生直观理解知识内容。同时，小学生普遍好奇心较重且爱玩，教师通过搭建知识场景而建设趣味性课堂，在迎合学生心理的基础上使其全程融入课堂中。
二、将创设情境教学法融入小学语文课堂的有效路径分析
（一）基于教材内容，充分挖掘其中情境创设的可能性
在小学语文课堂搭建生动的知识场景，首先需要教师明确课程的重点，并运用创设情境法展现课程重点，从而使学生在场景中加深对其记忆点，同时，教师要充分了解并尊重小学生的心理，把握学生的兴趣点所在，将学生普遍感兴趣的内容纳入情境呈现中，这样不仅可以激发学生的学习积极性，且有利于发挥其可贵的想象力，塑造其创新思维。例如在讲解《棉花姑娘》一文时，教师便可以通过组织学生扮演其中的棉花姑娘、燕子、啄木鸟等角色进而搭建文章场景，除了使学生还原文中各个角色的言行，教师还可以鼓励学生基于自身对文章即角色的理解而适当创意发挥。
（二）搭建生动的生活情境，使学生在相对熟悉的环境中理解知识
小学语文课程知识相对来说较好适应了此阶段学生的认知与心理状态，即与人们日常生活的关系较为紧密，因此教师可以充分利用这一优势而为学生搭建生活场景，而使其在相对的熟悉的氛围中深化对知识的理解。具体而言，教师可以充分运用日常生活实物进行场景演示，引导学生将知识与日常生活实践相关联，以促进学生的理解与表达能力。例如在讲解《端午粽》一文时，教师便可以提前准备包粽子的用材以在课上为学生演示包粽子的步骤，除此之外，教师还可以利用网路视频资源向学生展示端午节时家人包粽子的情境，并在此过程中向其讲述伟大爱国诗人屈原的故事。
（三）充分利用现代化教学手段，为学生搭建立体多维的知识场景
互联网信息技术的飞速发展为教育领域革新教学方式提供了可靠的技术手段，而知识情境的创设离不开多媒体设备等现代化教学工具，教师可以在搭建场景时充分利用多媒体设备与网络信息资源而更加还原文章等知识情境，使学生在立体多维的场景中体会学习语文知识的乐趣，将现代化教学手段与情景教学法有机融合能够极大激发学生学习兴致，活跃课堂氛围的同时显著提高学生的课堂参与度，并使其体会语文知识的特有魅力，进而逐渐提升其人文精神素养。
三、结语
综上所述，伴随着创设情境方法等新型教学方式的出现，包括小学语文在内的课堂氛围逐渐生动起来。而小学语文教师在教学实践中创设情境时需要分析知识场景呈现的可行性，充分利用多媒体设备与网络信息资源搭建生活等直观知识场景，以在此过程中逐渐提升学生的语言表达与理解素养，最终促进其全面而长足进步。
参考文献：
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