崔凤珍
重庆市巫山县大昌小学,重庆 巫山 404700
摘要：随着教学改革的实施，小学语文教学的教学方式呈现出了多样化的特点，多媒体教学、情景创设、故事演绎等等的方式层出不穷。本文以素质教育为导向，结合部编版语文教材探讨了合作教学、思维导图教学、课外内结合教学等教学方式，以期给教师提供一定参考。
关键词：素质教育；小学语文；教学方法
引言
素质教育是一种提升受教育者多方面素质与综合能力为目标的一种教育模式，在素质教育模式下强调的是思想道德教育。注重培养受教育者的个人能力、个性发展、身心健康，这不仅仅是一种教育模式，也是一种科学的教育实践。在小学语文课堂教学重要以素质教育为总目标，通过多种教学方式来完成教学任务，促进学生发展并实现对学生综合素质的培养。作为教师要结合具体的教学内容与学生的个性特点，展开针对性较强的教学活动，以促进学生思维能力、学习能力以及价值观念的发展。要培养学生的语文思维意识，促使学生在面对社会现象或事物时用理性的、辩证的观点来看待与分析，为学生发展奠定高阶思维基础。
一、合作学习增强学生的沟通能力
在素质教育模式下，小学语文教学中除了要培养学生的语言知识、思维能力，还要注重学生合作能力与沟通能力的锻炼。要帮助学生学会与人交往，正确的表达自己的建议与观点，在与他人出现不一致的建议时，也要逐渐学会用恰当的方式来沟通并化解矛盾。因此在小学语文教学中教师可以采用合作学习的方式来组织教学活动，加强学生之间的交流与沟通，提升学生的合作意识与能力。合作教学时教师首先要将全班学生分成几个小组，每一个小组中设置以为小组长，然后教师在结合教学内容给学生布置一些学习任务。要求每个小组通过合作学习与探究的方式一起来解决问题，在这一过程中进行思想交流与思维碰撞，促进学生发展。
以《小英雄雨来》这一课教学为例，在学生阅读课文了解了故事梗概之后，教师就可以提出问题并引导学生以小组合作的方式来解决。问题一，概括课文的主要内容，问题二，给课文划分层次，并且用一句话来概括每一次内容（设置小标题）。在教师布置完任务之后，小组成员就开始了探讨，纷纷提出自己的意见，在问题一中，重点是要将故事简单且全面的概括出来。而第二个问题中很多学生意见不同，小组成员间展开了激烈讨论，通过深入分析并聆听他人意见，每一个学生的学习能力都获得了提升。如此一来不但完成了语文课堂的教学任务，课堂氛围也十分活跃，学生的学习积极性高涨，素质教育的教学目标也顺利实现。
二、思维导图教学提升学生的理解能力
思维导图通过简单的图形、文字与线条，将课文结构、思维的过程清晰的展示出来，这一方式能促使学生更加精准的把握文章内涵。同时这一方式还有利于学生思维能力、语文学习能力的提升，教师在教学中不但要应用这一方式来教学，更要培养学生思维导图的能力。
例如在学习《爬山虎的脚》时，教师就可以引导学生自己来绘制思维导图，不但可以理清文章脉络，还能促进学生抓住文章的重点难点。教师可以在学生阅读完整篇文章之后，给学生提出问题，引导学生绘制出思维导图中的一级分支。例如给课文分层，并说说每一个层次主要讲了哪些内容。课文中第一段主要讲的是爬山虎所在的位置，第二段则主要讲了爬山虎的叶子，后面几段的内容则主要分析爬山虎脚。这样每一次层次实际上就是思维导图中的一级分支，学生则可以依据课文内容，在一级分支之下自己绘制出二级分支，完善思维导图。
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三、课内外结合教学提升学生的语文素养
小学语文教材内容篇幅有限，一些文章只是从名著中节选部分章节，想要促进学生综合素质的发展，教师还要以引导学生进行课外阅读。在有条件的情况下，教师可以给学生们推荐一些中外名著，来拓展学生视野，丰富学生课下生活。如在学习了《草船借箭》、《景阳冈》后，教师可给学生推荐阅读《三国演义》和《水浒传》内书籍，加深对课文的理解，提升其素养。又如在学习了《女娲补天》、《盘古开天辟地》的时，教师可以搜集一些与学生身心发展向匹配的神话故事，培养学生的想象力。如《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《八仙过海》、《大禹治水》等等，这些都是我国优秀的传统文化，由于提升小学生的语文核心素养。
结论
综上所述，在面向素质教育实施新课程改革时，小学语文教师要采用多元化的教学方法来组织教学活动。教师要意识到，小学语文教学中不但要完成知识教学任务，更要促进学生素质与综合能力的增长，这是人才培养的需求，也是新课改的目标。合作学习、思维导图教学、课内外结合教学都是良好的教学方式，教师要灵活选择并应用这些方式，促进学生能力与素质的发展。
参考文献：
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