陈雯君
广东省广州市番禺区实验小学 511431
摘要：在小学阶段语文的阅读是十分重要的，在这个小学的阶段只有掌握基本的阅读的学习方法，才能够在以后的阅读学习当中比较轻松。要想让小学生学好语文阅读这一方面的内容，那必须首先要让他们对语文阅读产生兴趣。很多的语文老师的教学方法都不够新颖，不能够让学生产生兴趣。大部分语文老师都是一本语文书和一个黑板，就可以完成一节课的语文的教学。语文老师可以利用绘本阅读的方式进行教学帮助学生对阅读能力方面的理解，从而来吸引学生对文章阅读的兴趣和对语文课的喜欢。所以语文老师在对语文阅读方面进行教学的时候，必须要添加一些新颖的东西，让学生对它产生好奇心，然后才会去认真地学习。要想改变传统的教学方法，最直接有效的方法就是使用具有趣味性的教学方法。当学生喜欢上语文阅读课的时候，他们才会对阅读产生兴趣从而提升语文成绩。
关键词：绘本阅读；小学语文；趣味课堂
引言
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的文学素养，提高学生的整体审美能力，还能够增强学生的文化底蕴，培养他们的语文核心素养，因此应该引起每个教师的高度重视。但是小学生处于各方面的知识储备都不足的阶段，要让他们直接进行纯文字阅读，还需要进一步的引领和指导，其中绘本阅读就可以构成引领学生进行纯文字阅读的前提和基础，它不仅可以通过一些插图，激发学生的阅读兴趣，还能够通过这些生动有趣的图片，让学生充分地发挥他们的想象力。
（一）绘本阅读在小学语文趣味课堂构建中存在的问题
1.1方法滞后难以发挥绘本教学优势
绘本教学的优势经过多年的运用实践已经得到极大的肯定，但因为部分地区教师教学方法依然滞后，所开展的教学活动无法达到教学实际需求，难以满足小学生对趣味课堂的需求，导致其教学效果不佳，影响绘本阅读教学在构建趣味课堂方面的作用发挥。另外，过于刻板的教学模式也导致教师在开展绘本阅读教学时方法呆板、缺乏灵动性，最终导致趣味课堂构建不成功。
1.2对绘本中内容的趣味开发程度不足
趣味教学法虽然自诞生以来已经在各地的语文教学中有所尝试，但这种方法真正广泛推广开来是在新课程标准推行后。趣味教学法在各学科的教学中都有所体现，而在小学语文教学中也能发挥较好的效果。然而，尽管如此，还是有很多教师对这种方法的认识不足，不能利用这种教学方法对阅读材料中的内容进行趣味性的挖掘。小学教材课文篇幅较短，故事结构相对简单，人物关系也不复杂。在这种情况下，很多教师就算有心利用趣味教学法让学生更加投入地进行阅读，也经常会无从下手。总体来说，对书中内容的趣味性开发程度不高，是导致现阶段我国小学语文趣味教学法不能发挥出令人满意效果的原因。
（二）绘本阅读对构建小学语文趣味课堂的价值体现
2.1拓展语文资源，丰富小学生想象力
小学生的词汇存储与积累并不丰富，在很多地方他们虽然有想象力，却难以精准描述，导致其想象力无法得到身边人的认可，影响其发展。特别是在课文中出现一些超越小学生认知和理解水平的知识，让小学生在把握其思想和情感方面存在难度。面对这种情况，小学语文教师巧妙利用绘本阅读，不仅能丰富和拓展教学资源，同时还能辅助小学生更好地了解课文中的情感和意境，代入自己的情感，与之产生共鸣，继而增强理解与素养，提高教学效果。
2.2能够更好地激发学生的阅读兴趣
小学生由于心智发育的水平不够高，对学习的重要性没有足够的认识，在进行阅读时也通常因缺乏自律而导致阅读难以取得令人满意的效果。而绘本阅读的方式就能很好地解决这一问题。首先，它是一种符合小学生兴趣偏好的教学方法，能够通过对书中内容的发掘和阅读方法的改良，让学生在阅读过程中感受到阅读的乐趣，调动阅读积极性，长时间地集中注意力进行阅读。在小学阶段，学习行为的最大驱动力就是兴趣。学生只有在阅读时感受到这种趣味性，才能更加自主地完成阅读，从而取得一定的学习效果。
（三）绘本阅读构建小学语文趣味课堂的有效策略
3.1留给学生想象的空间，提高学生的创造力
小学生具备丰富的想象力，语文教师应该保护学生这一特点，在采用绘本教学时给予学生一定的想象空间，使学生能够天马行空地想象，提升学生的创造力。如在教学《影子》时，我会让学生观察教材上的图片，并将学生领到室外，让学生观察自己的影子。然后，我会向学生提出“为什么我们会有影子？”“为什么影子有时会很大，有时会很小，有时会没有？”等问题，让学生能够展开合理的想象，回答问题。在学生回答完问题后，我会告诉学生问题的答案，并让学生了解世界上还有许多未解之谜需要他们解开，引导学生保持对世界的好奇心，好好学习。我认为，这种教学方法不仅能够提升学生的想象力，调动学生的阅读积极性，还能够使学生对科学探究充满兴趣，为学生不断探究学习奥秘奠定基础。
3.2注重阅读深度拓展，强化学生创作意识
阅读和写作是基本的语文学习能力，所以在这两大能力培养中，需要做到齐头并进、读写结合，这样促进学生的语文学习能力的提升。因此教师在教学中需要注重阅读深度的挖掘和拓展。在对低年级学生进行阅读教学时，应借助绘本，积累阅读知识和阅读经验，还可以为低年级学生写话等积累素材，培养学生的兴趣，从而激发学生的语文阅读欲望。根据绘本种类繁多、内容丰富的实际，为了增强绘本阅读的针对性、实效性，教师应该将多种类型的绘本应用到低年级阅读中，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和语文综合素养。对于无字绘本，由于这是属于纯图画类绘本，直观形象、生动有趣、色彩鲜艳的图画，可以直接对低年级感官系统产生刺激，从而让图画在学生的脑海中产生深刻的印象。在低年级学生对图画绘本阅读时，应该让其与生活中的实物、场景及经验结合起来，以此帮助学生理解绘本内容。此外，还可以让学生看着绘本展开想象，让学生结合前后图画场景，说一说可能发生的故事，以此培养学生的想象力。在绘本阅读中，不仅可以提高阅读能力，形成良好的阅读习惯，而且可以为低年级写话等创造性活动提供丰富多彩的素材，从而增强学生的创作意识。
结束语
综上所述，阅读从绘本开始，不仅能很好地培养学生阅读的兴趣，还能打好基础，为构建趣味课堂提供有利条件。教师要注重对学生习惯、视野的培养，要从多个角度、层次去启发和引导学生，利用多种教学模式发挥绘本阅读教学的作用，这样才能真正推动趣味课堂的构建，提高教学品质。
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